摘要：在21世纪的知识经济时代，核心素养已经成为教育的重要目标。特别是在小学数学的教学中，核心素养的培养不仅在于知识的传授，更在于方法的指导和思维能力的提升。本文以“统计与概率”这一大单元为例，探讨如何通过优化教学策略，提升小学生的核心素养。

关键词：核心素养；小学数学；统计与概率，大单元教学；策略

引言

数学作为一门关键的学科，不仅仅是运算和解题的工具，更是一种思维方式和问题解决的手段。核心素养的理念强调了学生综合性的发展，包括认知能力、创新思维、跨学科能力以及社交情感等多方面的素养。在“统计与概率”大单元的教学中，不仅需要关注学生对数学知识的掌握，还需要培养其数据分析、推理能力和解决实际问题的能力，以应对日益复杂的社会需求。

一、创设真实的问题情境

在进行教学的过程中，教师应适时引入生活中真实的问题情境，如学生身边的调查、社区的数据、或者学校的实际事件，通过引入有趣且贴近学生生活的问题，激发学生的好奇心和求知欲。教师也可以设计情景模拟，让学生置身于真实的问题情境中，在解决问题的过程中，理解和掌握知识，同时提升其核心素养。

例如：在进行三年级下册第三单元的《统计》教学时，涉及到条形统计图。在引入条形统计图的教学中，教师就可以选择一个与学生生活相关的真实问题背景。如，可以选择学校食堂中不同食物销售情况的问题。这能够使学生对统计图的制作和解读更加感兴趣。也可以设计情景模拟，让学生在实际情境中体验问题，以学校食堂为例，可以通过模拟学生的订餐数据，引导他们收集、整理、分析销售数据，为制作条形统计图做准备。这样，通过真实问题背景进行数据探究，能够培养学生的主动学习能力和实际问题解决能力。

二、引导学生主动探究

在进行教学时，教师应引导学生主动探究，通过收集、整理和分析数据的过程，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。教师可以以引导性问题为导向，鼓励学生主动提出问题、假设并进行初步猜测。通过提问引导，激发学生的独立思考和主动学习兴趣。也可以设计开放性学习任务，让学生自主选择解决问题的方法。如，让学生自行决定数据收集方式、选择统计图表类型，并进行数据分析，培养他们的实际问题解决能力。

例如：在进行三年级下册第三单元的《统计》教学时，教师就可以提出开放性问题，如：“哪种食物在食堂中销售最多？”引导学生思考如何通过数据统计得出答案，激发他们主动提出问题和寻找解决方案的能力。教师也可以设计学生自主探究任务，要求他们在小组内合作收集、整理、比较销售数据，并提出关于销售情况的问题，通过自主探究，培养学生的数据分析和问题解决能力。

三、开展小组合作学习

在教学的过程中，教师可以将学生组成小组，每个小组负责解决一个特定问题，通过小组合作，培养学生的团队协作、沟通和领导能力。在小组活动中鼓励学生相互交流、分享解决问题的思路和方法。通过合作交流，促进学生彼此学习，形成共同进步。

例如：在进行三年级下册第三单元的《统计》教学时，教师就可以将学生组成小组，每个小组负责分析不同类型食物的销售情况。鼓励小组成员共同合作，互相协助，提高团队合作和沟通能力。在小组合作学习中，设立数据分享环节，让每个小组分享他们的发现和分析结果，通过合作分享，促进学生在交流中相互学习和完善数据。通过这样的小组合作过程，学生不仅能够对数学知识有更好的掌握，也能够在与学生交流的过程中获得思维上的启发，并得到交流和协作能力的有效提升。

四、充分利用数字化工具

在教学中，教师应充分利用互联网资源，引导学生获取实时数据，进行概率计算和实际情境模拟，通过在线资源，拓展学生的学习视野，培养信息素养。此外，教师还应引导学生使用数字化工具，如电子表格软件和图表制作工具，进行数据的整理、分析和可视化呈现。通过数字化工具，提高学生对数据的操作和理解水平。

例如：在进行三年级下册第三单元的《统计》教学时，教师就可以引导学生使用电子表格软件，如Excel或Google Sheets，进行数据的整理和制作，通过数字化工具，提高学生对数据的操作熟练度。教师还可以教导学生使用数字化工具绘制条形统计图，展示各种食物的销售情况，通过实际操作，培养学生运用数学工具进行数据可视化的技能。数字化工具的应用使学生能够更深入地参与到数据的处理和分析中，进一步强调核心素养的培养目标。通过充分利用数字化工具，教学不仅能够提高学生对“统计与概率”概念的理解，还培养了他们的信息技术素养和实际问题解决能力。

结语

综上所述，小学数学的“统计与概率”大单元教学是培养学生核心素养的重要途径。通过创设真实的问题情境、引导学生主动探究、开展小组合作学习、充分利用数字化工具等策略，能够有效地提升学生的核心素养，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]敖甜，肖文华.核心素养导向下的小学数学大单元教学探究[J].理科爱好者，2022，（06）：254-256.

[2]郭金华.核心素养视域下的小学数学大单元教学策略[J].数学大世界（中旬），2022，（10）：38-40.