摘要：近年来，国家根据教学发展的现实需求提出了一系列关于高职院校课程思政建设的措施与意见，其中明确指出，要全面推进课程思政的建设与发展，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使其在掌握扎实基础知识的同时提高自身的实践水平，为其后续的可持续发展奠定良好的基础。基于此，文章首先深入阐述了在《分析化学技术》课程中融入思政教育的重要现实意义，其后分析了二者渗透融合的主要问题，在此基础上提出了一系列有针对性的《分析化学技术》与思政元素融合发展的主要途径及策略，希望通过这样的方式手段，切实推动教学的改革与创新，为学生后续的创新发展奠定良好的基础。

关键词：《分析化学技术》；思政教育；融合；实践教学

高职院校一直肩负着为社会及企业输送高素质、高水平、具备良好科学文化素养、强烈创新意识的优秀人才的使命。因此，在实践教学开展过程中，必须全面贯彻落实立德树人的教学原则和宗旨，有针对性的将思想政治教育渗透融入到专业课程中，以此实现全方位育人、全过程育人、全员育人。《分析化学技术》长期以来一直是一门基础性重要学科，其教学质量、教学水平直接影响着后续专业能力的提升，该门课程属于经典化学的范畴之内，有较为完善的知识体系和知识结构，同时教学内容中也蕴藏着丰富的思想政治元素。基于此，高职院校必须利用思想政治教学进一步凸显出《分析化学技术》课程的育人功能，为培养高素质人才贡献学科力量。

1 在《分析化学技术》课程中融入思政教育的重要现实意义

一方面，在《分析化学技术》课程上有针对性的渗透融入思想政治教学更好的迎合了新课程改革现实需求，顺应了时代发展，是高职院校实现创新改革的重要举措；另一方面，目前部分高职院校大学生尚未树立起正确的价值理念，通过对其的思想政治教育能够加强教育引导。与此同时，要切实培养并提高学生的思政素养，仅仅依靠启蒙课程是无法达到预期效果的。根据相关的实践调查研究我们可以看出，大多数高职院校的专业课程及专业基础课程占比通常为75%以上，有超过3/4的学生认为对自身未来职业发展最有影响力的课程应当是专业课和专业基础课，因此也花费了大量的时间和精力进行系统化的学习。由此可见，要有针对性的渗透融入思政教育，专业课及专业基础课的教师都应当主动承担起思政教育的责任，在现有课程基础上不断改革创新，逐步实现课程思政。

2 高职院校《分析化学技术》融入思想政治教育面临的主要问题

近年来，立德树人教学目标任务受到了大众的广泛关注和认可，越来越多的职业院校也与时俱进，立足于自身发展需求及教学改革需要建设了思政课堂。在此之后，相关教育部门明确指出，应当不断建立健全完善的课程思政育人体系，职业院校也在原有基础上逐步构建课程思政体系。但从一定意义上来讲，《分析化学技术》，在具体的教学开展过程中受多方因素的影响尚未实现与思想政治教育的紧密融合，或多或少都存在缺乏政策引导、多元教学考评等问题，因此二者的贯彻落实及有效融合仍然存在一定的提升空间。

2.1 存在融入少、硬融入的尴尬现象

大多数高职院校与时俱进，迎合了教育相关职能部门提出的改革要求，有针对性的在专业课及专业基础课中渗透融入了思想政治教学内容，但从根本上来看，《分析化学技术》课程思政在贯彻实施过程中仍然存在一定的问题和不足，过于形式化、表面化，没有引起足够的重视。一旦职业院校面临较多的教学教研压力，首先放弃的就是思政教育，而造成这一现象的主要原因在于缺乏系统全面的考核评价，无法激发内生动力。部分教师对课程思政毫无兴趣，只是单纯的为了完成教学目标任务，将大量的时间精力放在专业知识的传递上，着重提高学生的技能水平，没有深入挖掘《分析化学技术》课程中潜在的思想政治元素，也没有站在全局角度上进行课程优化设计，导致教学过程中存在融入少、硬融入的现实问题。

2.2 课程中的思想政治教育资源过于分散

近年来，国家根据课程思政教学发展的实际需要在全国范围内通过组织推荐、专家遴选、会议评议、网络公示等多个环节确定了课程思政的示范课程，明确了课程思政教师团队以及研究示范中心的数量。例如，湖南大学的教师团队所开展的《分析化学技术》课程则被认定为课程思政示范课程。从一定意义上来讲，大多数高职院校并没有与时俱进，将优秀的课程思政教学资源渗透融入其中，也没有实现教学的横向开展，缺乏与他人的良好互动交流。与此同时，高职院校管理人员任课教师都缺乏对课程思政的统一认知，一旦遇到问题盲目借助自身主观经验，没有与他人进行互动交流，也没有提出切实可行的解决策略，再加上缺少政策的有效支持，高职院校出现了闭门造车的尴尬局面，这也致使《分析化学技术》课程的教学资源过于分散，无法有效的整合优化，也无法实现灵活运用。

2.3 教师缺乏良好的思政育人意识

受多方因素影响，目前我国大多数高职院校的教师只是单纯的将教师职业看作是自己谋生的工具而已，将所有的精力集中在业务能力的提升上，注重个人利益的提升，根本没有责任意识，也缺乏爱岗敬业的道德素养。这类教师政治站位不高，没有积极主动的学习党的战略思路和理论方针，也没有深入基层了解社会民情，对当前社会中出现的时事热点、新闻资讯没有引起足够的重视，也缺乏客观全面的认知，甚至还有的教师师风师德有待提高。对于高职教师来讲，其自身的言行举止、思想行为直接影响着学生的持续发展，教师首先要思考自身应当树立起什么样的道德理念，采用什么样的方式手段，只有这样才能推动学生的健康成长与发展。换而言之，高职院校首先要解决教师在思想上认知不足的现实问题，尤其是对于一些社会性事件来讲，必须提高自身的思政育人水平，充分体现出个人的价值并实现自我突破和自我创新，这样才能为立德树人教学目标的实施方式基础。

3 新时期高职院校《分析化学技术》与思政元素融合发展的主要途径及策略

3.1 搭建科学高效的《分析化学技术》课程思政育人体系

众所周知，在素质教育改革的背景下，课程思政受到了大众的广泛关注和认可，其认为所有课程中都蕴藏着丰富的思想政治元素，《分析化学技术》课程亦是如此。该门课程理论知识、实践技能以及涉及到的人物理论必然多蕴藏着相应的思政元素，能够充分体现出人文素养、社会责任、法治理念等等，专业课教师必须结合教学发展的现实需要进行深入探究。与此同时，在实践教学开展过程中，教师应当思考如何采用科学合理的方式手段实现思政元素与专业知识技能的渗透融合，而这里我们所说的融合并不是简单的内容叠加，而是要珠联璧合地有效结合、无缝衔接，最大程度的发挥出二者的功能与作用。基于此，高职院校首先应当分析其他院校关于该门课程的思政研究，并在此基础上立足于自身发展的现实需要，结合自身特征共同进行深入探究，群策群力，站在全局的角度上对整个教学过程、教学内容、教学形式进行精心设计，以此体现出二者的契合性，潜移默化的实现思政元素与《分析化学技术》内容的紧密结合，激发学生主观能动性，提高课堂的影响力和号召力；其次，教师在实践教学开展时应当逐渐实现生活化教学，即讲述的知识点和内容应当与学生的日常生活、未来工作息息相关，以此进一步凸显出教学的针对性和实用性，切实提高学生发现问题、解决问题的综合能力，更好的达到学以致用的良好效果，从真正意义上提高课堂教学质量，实现思政元素与《分析化学技术》知识点的高效结合。另外，针对部分重点、难点而言，教师可以采用案例分析的方式充分例证说明，激发学生的共鸣，使其更为透彻的认同知识点，更好的实现知识、技能、情感三重目标。

3.2 革新优化《分析化学技术》课程思政的教学模式及教学方法

在前期备课阶段，《分析化学技术》的专业教师可以通过集体教研的方式手段深入挖掘教学内容中潜在的思政元素，进行科学合理的教学设计，为后续教学实施奠定良好的基础。与此同时，教师要对现有的教学模式和教学方法进行改革与创新，不仅要采用传统的讲解式教学，同时也要根据教学内容及教学目标任务引入习题操练、图文展示、案例分析、小组合作、任务驱动等多元化的方式。尤其是对于线上线下混合式教学来讲，必须充分发挥其价值与作用。值得注意的是，混合式教学并不是简单的将线下内容在线上讲解即可，而是要对线下课程的相关资源方式进行进一步的研究与创新，利用网络平台及课堂教学充分呈现在学生面前，以此拓宽学生视野，更好的提高教学效果。例如，针对线下教学中无法快速理解的重点难点、学生感到晦涩难懂的知识，可以利用互联网平台，借助微课、慕课、翻转课堂等多种形式进行创造式的讲解分析，同时针对实验课上的一些无法进行操作的实验，例如具有危险性的化学试验、反应速度较慢的实验、生成有毒有害物质的实验都可以通过仿真的方式进行实现，使得学生拥有更多的试错机会，具备严谨细致的学习作风。线上教学能够充分吸引学生的注意力，更直观的体现出知识点。由此可见，线上教学应当是线下的拓展与延伸。

3.3 切实培养并提高教师的课程思政的育人意识及能力

《分析化学技术》并不是一成不变的，其会随着社会化工行业的发展不断更新，因此教学内容和教学形式也要在此基础上不断改革与创新。教师要不断学习才能切实满足学生的多元化需求，迎合时代发展的现实需要，教师作为课程思政的重要主导者，必须具备正确的、积极的教学理念和教学认知，以良好的执行能力学习全新的知识点，充分意识到自身的优势及不足，不断充实自我，提升自我，强化道德修养及政治素养。具体而言，高职院校可以全面贯彻落实四全培训，而这也是提高《分析化学技术》专业教师综合能力教学水平的关键所在。所谓四全培训，主要是指全周期、全类型、全范围、全手段培训，通过这样的方式使教师转变教学理念，充分意识的思想政治教育的重要现实意义，在后续教学开展过程中积极主动的承担起思政教学的义务，更好的达到润物细无声的良好效果，使学生树立正确的社会主义核心价值理念，逐步实现可持续发展。由此可见，通过四全培训，专业教师能够树立正确的课程思政理念，同时提高自身的思政教学水平，根据教学内容及教学目标任务创设科学合理高效的教学体系和教学机制。教师在这样的过程中要加强对学生的正确引导和帮助，使其健康成长发展，一旦学生面临生活学习的问题也要第一时间给予学生帮助，为其后续发展指明方向。学生深刻感受到教师对自己的关心和爱护才能主动参与到课堂中，尊敬课堂教学，更好的实现教与学的紧密结合。

结束语

综上所述，高职院校《分析化学技术》课程要从真正意义上实现思政教育的融入，应当搭建科学高效的《分析化学技术》课程思政育人体系，革新优化《分析化学技术》课程思政的教学模式及教学方法，切实培养并提高教师的课程思政的育人意识及能力。

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作者简介：

一作：黄橙（1994—1），男，土家族，湖北恩施人，学士，武汉工程大学，助教，研究方向：药品质量与安全