摘要：随着双减政策的实施，初中《道德与法治》课程面临着新的挑战和机遇。为了提高学生的学习效果和综合素质，本文探讨了双减背景下初中《道德与法治》小组合作学习模式的创新路径。通过小组合作学习的形式，学生可以在互动中学习，提高学习效率，同时培养合作精神和团队意识。本文将从小组合作学习的意义、实施策略和效果评估三个方面进行深入探讨。

关键词：双减；初中《道德与法治》；小组合作学习；创新路径

一、引言

随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，双减政策逐渐成为了教育领域的重要议题。在这样的背景下，教育改革不断深化，旨在减轻学生的课业负担，提高教育质量。在这样的背景下，小组合作学习模式逐渐成为了教育改革的重要方向之一。

二、双减背景下初中《道德与法治》教育的挑战与机遇

（一）减轻学生课业负担与提高教育质量的关系

在双减政策的背景下，减轻学生的课业负担成为了一个重要的目标。然而，这并不意味着可以忽视教育质量。相反，减轻课业负担是为了更好地提高教育质量。通过减少学生的课业负担，可以让学生有更多的时间和精力去深入学习、思考和实践，从而更好地掌握知识和技能，提高综合素质。

（二）《道德与法治》教育在双减背景下的调整方向

在双减政策的背景下，初中《道德与法治》教育也需要做出相应的调整。首先，需要更加注重学生的实际需求和兴趣，通过更加生动、有趣的方式来进行教学。其次，需要更加注重实践性和应用性，让学生通过实践活动来加深对道德和法治的理解和认识。最后，需要更加注重学生的个体差异和个性化需求，为学生提供更加个性化的教育服务。

（三）双减政策对初中《道德与法治》教育的影响及应对策略

双减政策对初中《道德与法治》教育产生了一定的影响。首先，学生的课业负担减轻了，但是这并不意味着可以忽视《道德与法治》教育的重要性。相反，更需要加强《道德与法治》教育，让学生更好地掌握道德和法治知识，提高综合素质。其次，双减政策也给初中《道德与法治》教育带来了更多的机遇。可以通过更加生动、有趣的方式来进行教学，让学生更好地掌握知识和技能，提高综合素质。

应对策略方面，首先需要加强对学生的引导和教育，让学生认识到《道德与法治》教育的重要性。其次，需要加强教师的培训和教育，提高教师的专业素养和教育能力。最后，需要加强学校与家庭、社会的合作，共同营造良好的教育环境，让学生更好地成长和发展。

三、小组合作学习模式在初中《道德与法治》教育中的应用现状

（一）小组合作学习模式的应用背景及理论基础

随着教育改革的深入，合作学习模式逐渐受到重视。在初中《道德与法治》教育中，小组合作学习模式的应用背景主要包括以下几个方面：

首先，社会对人才的需求发生了变化。现代社会需要具备合作精神、创新能力和实践能力的人才。传统的教育方式往往注重知识的传授，而忽视了学生的合作精神和实践能力的培养。因此，小组合作学习模式的应用成为了一种必然趋势。

其次，教育改革的推动。近年来，我国教育改革不断深入，提倡以学生为中心，注重学生的全面发展。小组合作学习模式正是符合这一理念的教育方式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。

最后，初中《道德与法治》教育的需要。初中《道德与法治》教育是培养学生道德观念和法治意识的重要途径。传统的教育方式往往注重知识的灌输，而忽视了学生的情感体验和实践能力的培养。小组合作学习模式的应用能够弥补这一缺陷，让学生在合作中体验《道德与法治》的内涵，提高《道德与法治》教育的效果。

小组合作学习模式的应用理论基础主要包括建构主义学习理论、合作学习理论、社会互动理论等。这些理论都强调了学生在学习过程中的主体性和互动性，认为学生应该通过合作、交流、实践等方式来获取知识和技能。

（二）小组合作学习模式在初中《道德与法治》教育中的实践探索

在初中《道德与法治》教育中，小组合作学习模式的实践探索主要包括以下几个方面：

首先，分组方式的选择。在小组合作学习中，分组方式的选择至关重要。一般来说，可以根据学生的兴趣、特长、性别等因素进行分组，确保每个小组的成员都能够发挥自己的优势，促进小组内部的合作与交流。同时，也可以根据教学内容和目标进行灵活的分组方式调整。

其次，教学内容的选择。在小组合作学习中，教学内容的选择应该具有针对性和实效性。教师可以根据初中《道德与法治》教育的目标和要求，选择适合学生年龄特点和认知水平的教学内容。同时，也可以结合社会热点问题和学生的实际需求进行教学内容的调整和补充。

再次，教学过程的实施。在小组合作学习中，教学过程的实施应该注重学生的主体性和互动性。教师可以采用多种教学方法和手段，如案例分析、角色扮演、讨论交流等，引导学生积极参与课堂活动。同时，教师还应该注重课堂氛围的营造和课堂纪律的管理，确保教学过程的顺利进行。

最后，教学评价的完善。在小组合作学习中，教学评价的完善是提高教学效果的重要环节。教师可以采用多种评价方式，如小组自评、互评、教师评价等，对学生的学习成果进行评价和反馈。同时，教师还应该注重评价结果的运用和分析，为今后的教学提供参考和改进方向。

（三）小组合作学习模式在初中《道德与法治》教育中的应用效果分析

通过实践探索和应用效果分析发现，小组合作学习模式在初中《道德与法治》教育中具有以下优点：

首先，能够激发学生的学习兴趣和主动性。小组合作学习模式能够让学生成为学习的主人翁，通过合作、交流、实践等方式来获取知识和技能。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和学习质量。

其次，能够培养学生的合作精神和沟通能力。在小组合作学习中，学生需要相互合作、相互帮助来完成学习任务。这种学习方式能够培养学生的合作精神和沟通能力，让学生学会与他人合作、交流和分享。

再次，能够提高学生的实践能力和创新能力。在小组合作学习中，学生需要亲身参与实践活动和探究活动。这种学习方式能够提高学生的实践能力和创新能力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的方法和技巧。

最后，能够提高初中《道德与法治》教育的效果和质量。通过小组合作学习模式的实践探索和应用效果分析发现，这种学习方式能够提高初中《道德与法治》教育的效果和质量。学生通过亲身参与实践活动和探究活动来体验《道德与法治》的内涵和价值观念的形成过程；同时教师也能够更好地了解学生的学习情况和需求反馈；此外还能够促进师生之间的互动交流和合作探究等作用；最终能够提高初中《道德与法治》教育的效果和质量达到预期的教育目标要求。

四、结论

在双减政策的背景下，初中《道德与法治》教育面临着新的挑战和机遇。为了适应这一变化，研究尝试引入小组合作学习模式，以提高学生的自主学习能力和团队合作精神。通过实践，研究发现小组合作学习模式在初中《道德与法治》教育中具有显著的优势。首先，它能够激发学生的学习兴趣和动力，促进他们主动参与课堂讨论和活动。其次，小组合作学习有助于培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。最后，这种模式有助于教师更好地了解学生的学习需求和问题，从而有针对性地调整教学策略。

参考文献；

[1]董玉倩.合作学习在初中《道德与法治》教学中的应用研究[D].洛阳师范学院，2023.

[2]潘虎平.论初中《道德与法治》教学中小组合作学习的教学组织策略[J].天津教育，2023，（06）：147-149.