摘要：高中英语教学中，阅读教学一直备受关注。而传统的阅读教学模式往往无法充分激发学生的学习兴趣，也难以全面评估学生的阅读能力和综合素养。而“教—学—评”一体化教学模式作为一种全新的教学理念，核心是将教学、学习和评价三者有机地结合在一起，突出评价的作用，形成一个连贯循环的教育过程。 因此，本文基于“教—学—评”一体化的概念，对其在高中英语阅读教学中的应用进行深入探讨，为高中英语阅读教学实践提供有效的指导和借鉴。

关键词：教学评一体化；高中英语；阅读教学

1“教—学—评”一体化概述

“教—学—评”一体化，是指将教学、学习和评价三者有机地结合在一起，构建一个统一连贯的教育过程，在这种模式下，教学不再是单独进行，而是通过不断的评价和反馈来调整和完善，学生的学习过程也被渗透、引导和促进，评价也贯穿于整个学习过程中，促进学生的全面发展。

“教—学—评”一体化强调教学、学习和评价之间相互联系和相互影响的关系，教师通过评价了解学生的学习情况，指导教学内容和方式的选择；学生通过评价了解自己的学习状态，调整学习策略和目标；评价成为教学和学习的有力反馈，有助于不断优化教学过程和学习过程。

在“教—学—评”一体化中，学生被视为学习的主体，教学不再是单向的灌输，而是通过启发式教学、探究式学习等方式激发学生的学习兴趣和主动性，评价也更加多样化，有利于激发学生的学习动力，促进其全面素质的提升。

总之，“教—学—评”一体化模式不仅有助于提高教学质量，促进学生的全面发展，而且有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判思维和自主学习能力，这种教学模式在高中英语教学中具有重要的意义，帮助学生更好地掌握语言知识和提高语言能力。

2高中英语阅读教学中“教—学—评”一体化的应用

2.1教学目标和教学方法的设立

高中的教学评一体化教学的首要任务是明确教学目标，为学生的学习提供明确的方向，尤其对于高中英语阅读教学来说，教学目标包括语言能力的提高、阅读理解能力的培养以及学生综合素养的提升，而采用教学评一体化模式中，评价的作用主要体现在确定合适的评价方式和标准，用以评价学生在语言技能、阅读理解和综合素养方面的发展情况，通过正确教学目标导向，促进教学评一体化在高中英语教学中的应用[1]。

而对于教学评一体化教学模式下的高中英语阅读教学来说，教师采用多样化的教学策略和方法至关重要。在实际的英语阅读教学过程中，教师可以采用讨论式学习和多媒体教学等，以满足不同学生的学习需求，也能通过新颖的教学方法提高高中学生对于英语阅读的兴趣；教师也应提高评价在这个过程中的重要性，通过实时评价，了解学生在不同教学方法和策略下对英语阅读的学习情况，评估教学效果，及时调整教学策略和方法，以促进学生的全面发展。

2.2选择正确的英语教学评价方式

在高中英语阅读教学中，教师应该重视合适的评价工具和评价方式对于教学效果的影响。一般来说，常见的评价方式包括书面测试、口头表达、项目作业、小组讨论等方式，教师可以根据课程内容选择合适的评价方式，并且积极观察学生对于哪种评价方式更有兴趣，充分发挥评价能及时发现学生在阅读理解能力、语言表达能力等方面的不足的作用，为学生提供有针对性的指导和反馈，帮助高中学生改进学习方法，提高英语阅读能力[2]。

在高中英语阅读教学的教学评一体化模式还包括学生自主评价和互助评价。学生通过教师指导，对自己的学习情况进行评价，了解自己在阅读理解方面的不足，并主动寻求改进，在提高学生英语阅读水平的同时，还能够提高自我认知能力，对于高中生核心素养的培养也具有重要作用。此外，高中英语教师也可进行综合评价，随时关注学生的阅读能力和语言水平、每个学生的个别差异和发展特点，进行个性化评价，了解学生的综合素养和学习态度，帮助学生全面发展。

以高一必修二Unit 3“THE INTERNET”为例，教师在完成Reading and Thinking教学后可加入“How do you think the Internet has affected our lives？”引导学生组织语言开展对话任务，学生就近两两一组进行辩论练习，一位作为正方尝试证明“The Internet has had a positive impact on our lives”另一位作为反方尝试证明“The Internet has had a negative impact on our lives”完成练习后教师抽取数组学生进行台上辩论，教师做出评价后可先邀请班级内同学为上台的各组学生进行评价，再让学生对展开辩论谈话的搭档的辩论做出评价，说明对方评价的内容是否合理、语法是否正确，最后让学生给自己的辩论进行分值评估，“Excellent”为5分，“very good”为4分，“normal”为3分，“unsatisfied”为2分，“bad”为1分。这一教学流程既包含了教师教学、学生学习，又包含了教师评价、学生互评以及学生自评，体现了教学评一体化模式的多样性与灵活性。

2.3实时的评价反馈和持续改进

基于教学评一体化的高中英语阅读教学中，评价应当贯穿于整个教学过程，教师及时地对学生进行评价并给予反馈，通过实时评价了解学生在阅读教学过程中的学习状态和问题所在，调整教学内容和方式，为学生提供个性化的指导和支持，促进学生的成长和发展；并且为了不断优化英语阅读教学的质量，教师应持续推动和改进教学评一体化教学模式，不断反思自身的教学方法和评价方式，探索新的评价理念和教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

结语：

通过对基于“教—学—评”一体化在高中英语阅读教学进行，认识到要想更好地推进基于教学评一体化的高中英语阅读教学，教师应重视教学目标和教学方法的设立、选择正确的英语教学评价方式以及进行实时的评价反馈和持续改进，提高学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的综合素养，也相信在今后的教学实践中，教学评一体化的高中英语阅读教学将取得更加显著的成效。

参考文献

[1] 吴菁菁.指向教学评一体化的高中英语阅读教学实践分析[J].考试周刊， 2021（081）：100-102.

[2] 吕磊.基于教，学，评一体化的英语阅读教学实验探究——以2019年人教版高中英语教材必修一第五单元阅读教学为例[J].教学考试， 2022（33）：25-28.