摘要：随着我国“双减”政策逐步推进与落实，教育形式对于小学数学教学提出了更高的要求，传统的教学模式已经不再适应现代教育的发展，如何结合生本教育理念实施数学教育成为了教师共同关注的内容。“双减”政策旨在要求学校教育做到“减负增效”，也就是既要减轻学生的学业负担，又要注重提质增效，为此小学数学教师要积极响应“双减”教育政策，并在此基础上结合生本理念分层设计小学数学作业，满足不同学生的学习需求，真正实现因材施教。

关键词：“双减”政策；生本理念；小学数学；分层作业设计

“双减”政策要求学校教育要注重减轻学生的学业负担及校外培训负担，所以如何创新设计小学数学作业受到了教师的重视。为了提升数学作业设计质量，真正发挥出数学作业的作用，教师要基于生本理念分层设计作业，满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能学有所获。本文将就“双减”背景下基于生本理念的小学数学分层作业设计策略展开分析，以期为一线教师提供有益的思考和方法。

一、基于生本教育理念，将学生合理分层

“双减”政策背景下，基于生本教育理念将学生合理划分层次是展开小学数学分层作业设计的前提，也是教师结合教学内容、教学目标分层设计数学作业的重要依据。教师要想真正设计出具有层次性和创新性的数学作业，就要深入分析学生的课堂表现、数学基础和学习能力，再结合学生的兴趣爱好、学习习惯等因素将他们大致分为基础层、普通层和能力层：基础层的学生学习能力较差；普通层的学生人数最多，学习能力处于中等水平；能力层的学生学习能力较强。进而教师再为不同层次的学生布置能够满足他们学习需求的数学作业，体现出因材施教的教育原则。

如何结合生本理念将学生合理分层呢？在实施分层时，需要建立完善的分层机制。教师首先要做到全面了解学生，通过分析学生的实时练习及课堂反馈来掌握学生的基本学情，再依据学生的学习习惯和兴趣爱好等非智力因素将他们科学分层，并合理掌握学生的层级数量。此外，教师在将学生合理划分层次之后，要及时依据学生的课堂表现和作业完成情况做动态调整。因为数学学习是一种动态的活动，学生各方面的表现也是在不断变化的，教师要认真观察和记录学生的改变，并及时调整分层。

二、尊重学生主体地位，分层设计数学作业

“双减”政策背景下，教师要注重减轻作业数量，提升作业质量，而分层设计数学作业是其中一种行之有效的途径。教师要尊重学生主体性来分层设计数学作业，提升数学作业内容和难度的层次性，满足每个学生的学习需求，全面落实因材施教的教学理念，促进学生全面发展。基于生本教育理念分层设计数学作业，可以有效避免学生出现“吃不了、吃不够”的情况，还能减轻学生的学业负担，让学生通过完成数学作业认清自己的学习优势和学习短板。

例如，在引导学生学习“面积”的数学知识时，教师就可以结合课堂所教内容分层设计数学作业，体现出数学作业巩固知识的教育功能。针对学习能力较弱的普通层学生，教师可以设计关于面积的数学概念、数学性质相关的基础性数学题目，旨在帮助学生提升数学兴趣和巩固数学基础；针对能力中等的普通层学生，这个层级的学生数量相对较多，那么教师就可以设计一些难度中等的数学作业，比如“如何计算图形的面积”，逐步提升学生的知识迁移能力和知识运用能力，帮助学生建立数学自信；针对学习能力较强的能力层学生，教师可以设计“面积与周长的区别是什么？相关数学公式有哪些？”等具备拓展空间的数学作业，充分激发这个层级学生的数学潜力，提升学生数学核心素养。

三、分层展开作业评价，发挥作业实效

作业评价环节也要体现出生本教育理念，作业评价环节是小学数学教学活动的重要内容，直接关系到数学作业的效果和最终教学效果，因此“双减”背景下教师要及时调整作业评价环节，分层展开作业评价。此外，教师不仅要重视数学作业的批改，还要关注学生完成作业的状态和过程，通过评价作业来点拨、引导和有针对性地鼓励学生，促进学生全面发展。

具体来说，教师在批改数学作业时，应该结合生本理念树立分层批改作业的意识，并依据学生的具体学情、作业内容和作业难度等因素分层制定作业评价标准，不要单凭学生的做题正确率来判断学生的作业完成情况，而是应该从学生作业完成热情、作业完成状态、作业完成情况等多个角度展开分层评价。此外，在评价时教师要用发展的眼光看待学生，及时总结学生的作业完成情况，以便于对后续的数学作业分层设计做出调整。

综上所述，基于生本理念分层设计数学作业体现了因材施教的原则，可以促进不同层次学生的发展。为此，教师要从作业形式、作业内容等多个维度入手，明确分层数学作业设计目标，提升数学作业的针对性和层次性，切实发挥出作业巩固知识、培养思维、创造个性的作用，助力于学生全面发展。

参考文献：

[1]孙金禄.“双减”背景下小学数学作业分层设计的策略研究[J].试题与研究，2023，（22）：51-53.

注：本论文为福州市教育科学研究“十四五”规划2022年度立项课题《“双减”背景下基于生本理念的小学数学分层次作业设计的应用与研究》（FZ2022GH055）的研究成果。