摘要：小学德育是现代社会发展的必然要求，是实施素质教育的重要环节。在这门课上，老师要更多地关注它，而不是一味地追求学习成绩的提高。小学阶段的道德与法治课程教学不应局限于教材内容，更应让学生能够在实践中有效地应用所学知识。通过学生的实践经验，给予他们有力的引导与支持，帮助他们树立良好的道德品质，进而促使学生真正实现自我发展。因此，本文旨在探讨小学道德与法治课程如何与学校德育相融合，并进行实际应用。

关键词：小学；道德与法治；学校德育；融合

引言

随着我国教育改革的不断推进，加强和提高小学生的思想意识和道德素质已成为一项重要而紧迫的任务。我们需要改变过去只注重理论教学的方式，而是更加注重学生在道德与法治教学中的实践参与。通过结合理论与实践的教学方法，我们可以对学生进行德育，培养他们成为具有良好道德素养和实践能力的个体，以应对未来社会的需求。因此，在小学道德与法治教学中，教师的角色至关重要，需要积极引导学生参与实践活动，并充分发挥实践对道德与法治知识的巩固和应用。

一、小学道德与法治课堂教学现状

1.教学内容单一。

传统的道德与法治教学主要侧重于知识的灌输，教师往往只是讲述相关概念、法律条文等，缺乏真实案例的引入和学生参与的机会。这种单一的教学方式容易导致学生对道德与法治知识的理解和应用能力不足，无法将其转化为实际行为[1]。例如，在道德课上教授关于诚实的概念时，学生可能只是被告知“诚实是一种美德”，但缺乏具体的案例和实践活动，无法真正理解诚实的内涵和重要性。

2.教学方法相对陈旧。

传统的道德与法治课堂教学多以教师为主导，“灌输式”的教学模式，学生被动接受知识，缺乏互动和实践环节。这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和思考能力，限制了他们主动参与、探索和实践的机会。学生往往只是被要求记住法律条文或道德准则，而缺乏对其背后原理和影响的深入思考。这种被动接受知识的方式无法培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.教材内容与现实生活脱节。

一些道德与法治教材内容过于抽象和理论化，与学生的实际生活经验脱离较大，难以引起学生的共鸣与关注。例如，教材中可能提到儿童权益保护的原则，但学生没有机会了解实际生活中发生的儿童权益侵害案例，无法真正理解权益保护的重要性和实际应用。这种脱节导致学生难以将教材中的道德原则和法治意识与实际情境相结合，从而无法真正理解其价值和应用。

4.师资力量不足。

一些教师对道德与法治知识了解有限，缺乏相关教学方法和案例的培训。这导致了教师在教学过程中无法有效引导学生，缺乏能够激发学生兴趣和参与的教学手段。有些教师可能过于依赖教科书中的内容，而缺乏创新和灵活性，无法根据学生的特点和需求进行针对性的教学。

二、小学道德与法治课程与学校德育融合的实践

1.深入解读教材

在小学阶段，学生的认知水平和语言表达能力都还相对较弱，他们往往只能通过简单地听讲和记忆来掌握知识。但是，这种浅层次的学习方式并不能真正达到教学目标，因为它只是无意义的死记硬背，缺乏对所学知识的实际理解和应用。而深入解读教材可以帮助学生更加深入地理解教材内容，从而增强他们的记忆力和理解力[2]。同时这个阶段是培养孩子良好道德和法治意识的关键时期。通过深入解读教材，学生能够更好地理解其中的道德和法治观念，并将其应用于实际生活中，从而形成正确的价值观和行为准则。这样的教育不仅可以帮助学生养成良好的品德，还有助于预防和纠正不良行为。

例如在教授《欢欢喜喜庆国庆》这一章节时，老师应先对教科书中的基本知识进行分析。从内容上来看，这一章中渗透着爱国主义，既与教学内容相吻合，又能使学生在潜移默化中受到爱国主义思想的熏陶。为此，老师们可以利用多媒体来展现祖国成立的艰难历程，还有播放阅兵仪式等视频来让学生们了解到我们国家的强大和迅速发展的力量，借此来建立起对祖国的自豪感，让他们在举国欢庆的庆典中感受祖国的风采。通过这种方式，使同学们能在所学到的基本知识的基础上，培养对祖国的热爱之情。在教学中，教师既能完成基本的教学任务，又能把思想品德教育内容融入其中，从而提高学生的道德素质。

2.联系生活实际

小学生处于人生观、价值观形成的关键时期，他们对道德和法治的认知主要来自于亲身经历和身边人的言传身教。通过联系生活实际，将抽象的道德和法治理论与实际生活中的情境相结合，可以使学生更加深刻地理解和感受到道德和法治原则的重要性和实用性[3]。例如，通过讲述关于友谊、诚信、公平等主题的实际案例，引导学生思考和讨论，帮助他们从中领悟到道德的价值和意义。同时道德与法治课程不仅仅是理论知识的传授，更重要的是培养学生的道德情感和实践行动能力。通过联系生活实际，将学生置身于具体的情境中，让他们感受到道德和法治在实际生活中的应用和影响，从而激发他们的实践欲望和动力。

在教学“生活离不开规则”这个主题中，主要的教学目标是让学生了解什么是规则，并意识到生活中处处都有规则。通过这个单元的学习，可以使学生形成建立规则并自觉遵守规则的意识，从而促使他们主动去坚持和完善规则。要实现这一目标，老师可以运用多媒体教学手段，给学生们播放一些图片，诸如红绿灯、禁止乱扔垃圾的警示标识和禁止乱涂的警示标识等，并要求学生按照所给的图像来回答其意义和所蕴含的规则。这样的方式可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，并通过想象的方式认识到规则对社会的重要性。综上所述，通过这样的教学方式，可以有效地引导学生认识到规则在生活中的重要性，培养他们遵守规则的意识和行动能力。

总结：

道德与法治学科的教育不仅能够提升教学的有效性，还能够培养学生良好的德育素养。通过在日常生活和教学过程中渗透德育教育，教师可以帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。这对于学生发展良好的行为素养和个人能力培养非常重要。在教学过程中，教师应该积极进行德育教育的渗透，帮助学生建立良好的行为基础和道德品质。教师在教学中要充分意识到这一点，并将德育教育融入到教学的方方面面，以培养学生良好的品德和行为习惯。

参考文献

[1] 陈美仁.小学道德与法治课程与学校德育工作融合的实践[J].亚太教育， 2022（1）：97-99.

[2] 谢雪琴.小学道德与法治课程与学校德育工作融合研究[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育， 2022（10）：3.

[3] 曾映红.《道德与法治》课程与学校德育融合实践[J].文理导航， 2023（17）：79-81.