摘要：随着“双减”政策在教育领域的颁布与推进，对小学语文教师来讲既是机遇也是挑战，一些传统的教学理念与教学方法会逐渐退出教学舞台，教师需要将教学的重点放置到如何提质增效方面。基于此，本文就从不同角度出发，深入阐述了“双减”背景下小学语文课堂教学提质增效的有效实践策略，以供参考与借鉴。

关键词：“双减”；小学语文；减负提质

引言

“双减”政策的实施主要是为了减轻学生的学习压力与学习负担，有效贯彻落实提质增效的原则，全面推进我国教育事业的良性进步与发展。在“双减”背景下，教师需要重点思考如何去减，如何去加，将减负提质融入到教学的不同环节中，全面突出学生的学习主体地位，有效激发起学生对课堂的强烈参与兴趣，从而科学提升教学的质量与效率。在以往的小学语文课堂教学中，教师常常采用单一的方法导致学生被动地学习，这样长期下去学生的学习压力会逐渐增大，因此，教师需要在“双减”政策下积极优化教学模式，以提质增效为引导有效实现教学相长的效果。

一、情境渲染法，刺激学生各类感官

对于小学语文教材中具有画面感与丰富情感的内容，教师能够采用创设情境的方法为学生导入新课，这样可以充分刺激学生的各类感官。小学生由于年龄比较小，他们的思维通常是形象直观的，教师可以运用一些先进的信息技术做辅助，为学生展示出各种各样的图片，再搭配上相关的音乐旋律，这样就能迅速地吸引学生的课堂注意力，使学生在潜移默化中就深入到教师设计到的情景中[1]。

比如，在教学《火烧云》的时候，这一文章主要是以写景为主，描述了火烧云这一自然现象的形状以及颜色的变化过程，美不胜收。因此，教师在进行课堂教学之前可以先从网络上搜集不同的火烧云的图片或者视频，运用相关的软件对此进行剪辑，并为其搭配上恰当的音乐旋律。在课堂正式开始的时候，教师能够运用多媒体设备为学生们呈现视频片段，引导学生们在感官刺激中欣赏火烧云的不同情境，充分体会其颜色与形状的变化情况。教师也可以随机提问学生：“你们在生活中有遇到过火烧云的现象吗？它有什么特点呢？你能和大家分享你看到的火烧云是什么形状与颜色的吗？”在学生的你一言我一语中，课堂氛围会变得十分活跃，之后，教师就能顺势为学生们导入所要学习的文章，从而有效提升学生对文章的阅读兴趣与动力。

二、问题牵引互动，营造学习的氛围

在教学中巧设问题牵引互动是指教师可以为学生设计与文章相关的一些问题，启发学生进行深度思考与分析，在师生互动或者生生互动中发现问题的答案的一种创新教学模式。在“双减”政策背景下，教师需要深入思考如何才能设计出恰当的问题实现提质增效的效果。它要求教师深入探究教材上的内容，充分考虑学生的不同学习情况与学习需求，为学生设计他们感兴趣的问题，这样才能营造出热烈的学习氛围，在互动中提升学习效果。

比如，在教学《圆明园的毁灭》的时候，教师就能设计一些恰当的问题引导学生之间展开互动讨论。这一文章主要介绍了圆明园中昔日的辉煌，它与文章题目似乎并不相关，因此，教师可以为学生提出一些问题，启发他们进行深入思考与分析。“你了解圆明园吗？作者为什么在文章中重点介绍了昔日的辉煌呢？文章的题目重点指出的是毁灭，为什么文章内容却用大量文字描写的辉煌呢？如果让你去介绍圆明园，你会如何开始呢？”学生在教师所提出问题的引导下，会一边阅读一边进行思考。值得注意的是，教师需要在学生互动讨论的时候，及时给予学生鼓励与肯定，这样才能激发学生的探究兴趣，实现学习效率的不断提升。

三、引入实践活动，创新作业的形式

以往的小学语文作业常常是以背诵或者抄写为主要形式，学生常常会对这一作业模式产生强烈的抵触心理，主要是因为这样的作业十分无趣，并且会占用学生大量的时间。在“双减”政策的影响下，教师需要针对作业内容与形式进行减量提质，这样才能实现提质增效的效果。实践操作类的作业是一种创新的作业形式，它能充分吸引学生参与作业完成的兴趣与动力。

比如，在教学《竹节人》的时候，这一文章主要讲述的就是如何制作竹节人，因此，教师可以为学生设计实践性的作业，鼓励学生们在课下进行动手操作，自主设计出一个自己感兴趣的玩具，并且用文字的形式与同学分享自己是如何制作的。学生对于这样的作业都十分感兴趣，在第二天展示的时候，学生都能积极的投入到课堂展示中，这样能够全面提升学生的文字表达能力与动手实践能力，实现事半功倍的效果[2]。

结束语：

总之，“双减”政策的实施是广大任课教师创新教学活动、发展思维模式、对课堂提质增效的主要指南，它能结合教师的教学方法与育人智慧全面提升小学语文课堂教学的趣味化、多元化氛围，充分激发起学生对语文课堂的强烈兴趣，为学生们打造出具有生命力与活力的生本课堂。教师需要将“双减”政策作为教学实践的标尺，主动运用各种教学方法与模式改善教学情境，丰富教学资源，全面提升探究学习的深度与广度，从而构建出高水平的育人氛围，进一步促进小学生们快乐阅读与全面发展。

参考文献：

[1]李梅. “双减”背景下小学语文提质增效课堂的构建 [J]. 华夏教师， 2023， （32）： 42-44.

[2]刘欣. “双减”背景下小学语文课堂教学提质增效策略研究[D]. 内蒙古师范大学， 2023.