摘要：在初中语文教学中，培养学生阅读能力尤为重要。因此，语文学科是初中阶段的主科之一，阅读和写作是语文的两个重要板块，而初中语文教材内容丰富，为阅读的开展提供了充足的素材，语文教师能够立足于教材组织开展阅读教学，带领学生走进作者创设的情境中分析解读，感受字里行间所蕴含的作者的情感内涵，让学生从中受到熏陶。但是从实践教学来看，语文教师受到陈旧理念的影响，在阅读教学中所应用的教学方法较为陈旧，不利于学生接受和理解，导致阅读教学难以达到理想的效果，会对学生产生负面影响。基于此，初中语文教师要认真地反思，并寻找解决问题的有效策略，使语文课堂重新焕发生机，为学生各项能力的发展创设有利的条件，注重对学生思维的启发，并引导学生开展探究学习，激发学生的自主学习意识，提高学生的语文素养。

关键词：初中语文；阅读教学；策略

引言

初中阶段是学生学习的过渡期，既要充分利用好初中所学习的语文知识，也要渗透初中语文知识。同时，初中是学生语文学习习惯和个人综合能力培养的关键时期，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才会让学生主动参与到语文课堂的学习中，感受初中语文的魅力，提高学习效率和质量。

1初中语文阅读教学的现实意义

（1）拓宽学生的视野。古往今来，人们始终将阅读视为获得知识的重要途径。如何更好地推动学生学习新知识、获得新认知、实现新提升？在许多教师看来，阅读无疑是最佳途径。在阅读的过程中，学生通过阅读不同类型的文本获得丰富的信息，如在文言文的学习中可以了解旧时的文化特点，在科普文的学习中可以获得科学知识等。阅读可以带给学生博古通今、跨越学科的学习体验，以及更好拓宽学生的视野、丰富学生的知识储备。（2）熏陶学生的品行。教材选录的阅读篇目都蕴含丰富的精神内容，饱含对真善美的歌颂与追求。在阅读、体悟的过程中，学生不仅能够领略到文章的文学性，还将体悟到文本中的精神内容，进而引发思考，在潜移默化中丰富自己的精神世界。比如，通过阅读近现代文人的爱国作品，学生能够从中感受到他们强烈的爱国情怀和深沉的忧国之情。（3）提升学生的审美能力。审美既是对心灵的启迪，也是对个人精神世界的塑造。初中阶段是培养学生各种能力和丰富学生精神世界的关键时期。阅读学习不仅能够更好地充盈、丰富学生的内心世界，还可以引导学生在优美的文辞、深远的文学意境中获得精神愉悦感，从而更好地提升其鉴赏能力和审美能力。

2初中语文课堂有效性阅读教学策略

2.1利用多媒体教学，开展预习和导读，培养学生思维能力

在学生阅读之前，教师可以先进行预习和导读指导。教师可结合多媒体教学，通过图像、视频等多媒体资源，生动形象地呈现相关的情境和场景以及作者介绍，使学生更容易理解和记忆课文内容。在开展预习和导读之前，教师应该让学生明确学习目标，以引导学生在阅读中有针对性地寻找关键信息。在预习阶段，教师可以提供一些与课文相关的资料，让学生能够了解到相关的背景知识和主题，为阅读打下基础。可以包括相关词汇的解释、文化背景、人物介绍等。在导读阶段，教师可以通过提问启发学生思考的方式，指导学生有针对性地阅读，帮助学生关注重点和理解难点。例如，引导学生思考故事情节的发展、人物形象的描绘、作者的观点等，通过思考问题，学生能够更有针对性地进行阅读，提高阅读的理解和分析能力。

2.2巧借思维导图，强化综合能力

在新课改浪潮下，初中语文教学须以培养学生核心素养、提升学生语文综合能力为主要目标，而不再局限于基础知识的教学。高质量的阅读教学，是培养学生核心素养和强化学生语文综合能力的重要路径。学生通过不断阅读，能够不断提升思考能力，增加知识广度。尤其是当前课本上的大量文学作品，蕴含着丰富的情怀与文化，有助于学生价值观、人生观及世界观的正确树立，利于学生情感表达能力的发展。而思维导图作为一种图像式思维工具和利用图像式思考辅助工具，是用一个核心想法或中央关键词，以辐射线形连接所有的代表想法、字词或其他关联项目的图解方式，将之运用到初中语文阅读教学中，能够为学生综合能力的强化提供良好助力。

2.3采用小组合作学习模式

初中阶段的语文教学采取班级的形式展开，一方面是为了合理利用教学资源，另一方面也是为了营造浓厚的学习氛围，让学生在学习的过程中提升人际交往能力和思维能力，加强对学生核心素养的培养。因此，在初中语文课堂的教学中采用小组合作学习的模式是非常必要的，在小组合作学习中，学生能够互相帮助，共同进步，使学生能够更好地参与到课堂中，进行独立思考，对语文课文中的词句内容产生自己的理解，对文章的中心思想进行分析，在互相帮助和探讨中，学生能够对学习内容产生更好的分析和掌握。

2.4注重评估与反馈，采用多样的测验，提高学生语文素养

教师在授课前应让学生了解学习目标，明确自己需要努力的方向，评估自己是否达到预期效果。在教学过程中，教师通过定期的测验，针对学生的阅读能力进行评估。评估可以包括词汇量、阅读速度、阅读理解等方面的考查，也可以通过阅读后，改写、扩写、仿写等方式检验学生的阅读效果。教师可以通过写评语、个别辅导或小组辅导的方式，帮助学生纠正错误，并根据学生的阅读情况，及时评估学生的阅读水平和理解能力。教师在评估后要及时给予学生反馈，指出学生在阅读中存在的问题和不足之处，通过与学生进行面谈，了解学生对阅读的体验和困惑，提供更有效的阅读策略，及时帮助他们解决问题。

结语

总之，初中语文课堂有效性阅读教学对学生的发展和素质提升具有重要的意义和价值。希望本文能够为今后的教学实践提供一定的参考和借鉴，推动初中语文课堂有效性阅读教学的不断发展和完善。

参考文献

[1]崔中静.初中语文阅读教学中的问题设计与优化[J].知识窗（教师版），2023，（10）.

[2]梁维.初中语文群文阅读模式的初步研究[J].教育界，2023，（30）.