摘要：随着教育部新修订的义务教育阶段课程标准的颁布，我国教育改革进入了深水区。新课标明确提出核心素养的概念，并强调教学应关注学生正确价值观、必备品格和关键能力的培养。在这一背景下，大单元教学设计和教学评一体化成为教育工作者关注的焦点。

关键词：新课标;初中生物;大单元;教学评一体化;设计实践

引言

生物学作为一门关于生命科学的学科，在初中阶段占据着重要的地位。然而，传统的生物学教学往往以碎片化的知识点为主，学生难以将这些知识点联系起来，缺乏对整体概念的深刻理解。为了改善这种状况，本文提出了基于大单元视域的初中生物学教学方法。大单元视域强调整体性和综合性，通过将生物学知识划分为大的主题单元，将知识点联系起来，培养学生的系统思维和科学素养。本文探讨了基于大单元视域的初中生物学教学，旨在为生物学教学提供新的思路和方法。

1“教—学—评”一体化教学的特点和优势

实现了三者的相互融合和共同发展。教学过程和教学评价在传统教学模式中是相互独立的，两者互相分离。教师采用的多是单一的评价模式，而这种单一的评价模式本身存在很多不足和问题，具体表现在：一方面，不能帮助教师全面了解学生的实际情况；另一方面，学生也很难从教师的评价内容中了解自身的不足。学生自我能力的完善以及创新思维的发展多数是在课堂上培养的，为此，教师应推动“教—学—评”一体化，围绕教材要求和课时目标精选教学内容，设计活动方案，积极开展实践探究活动，锻炼学生发现问题和解决问题的能力，促进学生全面发展。

2初中生物大单元教学的特征

初中生物课程大单元教学的重要特征在于，它能够帮助学生更好了解并掌握所学的内容。这种教学方法不仅能够帮助学生更加全面地掌握生物知识，还能帮助学生有效把握各个部分的相互关系。通过大单元的生物教学设计，可以有效地改善原有的教材体系，以单元为单位，引导学生进行深入的分析和探究，使他们能够更加系统了解和掌握生物知识，从而建立起完整的生物知识网络。此外，大单元教学还具有极强的主动性。在这个复杂的课程体系中，学生们需要积极参与，并且要有足够的时间来深入思考，以便更好掌握所学的内容。为了做到这一点，老师需要给予他们适当的指导，帮助他们培养自主学习和独立思考的能力。

3新课标下初中生物大单元教学评一体化设计探究与实践策略

3.1确定单元主题，设计科学教学

新课标的根本理念中指出，教师在开展教学时应该注意以学科素养为核心。新课标在课程结构中指出：教师应该依据教材、生物核心素养、学生需要设计系统教学。结合以上内容，教师就应该确定单元主题，设计科学教学。在确定单元主题的过程中，教师应该注意以下几点：第一点，主题是否是教学内容的核心。第二点，单元主题是否与学生兴趣和需要相符合。第三点，主题是否与生活实际相符合。结合以上三点确定的单元主题不仅能够帮助学生明确大单元教学的核心，还能够推动学生核心素养的提升。在确定单元主题之后，教师应该注意教学设计的科学性。在设计科学教学的过程中，教师应该注意以下几点：第一点，教学设计内容是否完善。第二点，教学设计是否和大单元主题相符。第三点，教学设计是否与学生身体和心理发展规律相符。结合以上三点设计的教学不仅能够为教师的教学提供比较清晰的方向，还能够为学生的学习奠定良好的基础。

3.2基于大单元教学内容，制订教学方法

基于大单元教学内容制订教学方法，是初中生物学教学中非常关键的一个环节。有效的教学方法不仅要符合教学目标和教学内容，而且要能激发学生的兴趣、发展学生的思维能力，并有助于学生长期记忆和应用。为实现这一目标，教师首先需要对大单元教学内容进行深度解析和主旨明确，然后在此基础上设计适合不同学生特点和需求的教学方法。这一过程通常包括教学内容的拆分与整合、教学活动的设计与安排以及教学评价方法的选择与应用。教师还需要时刻关注教学效果，根据实际情况及时调整教学方法，以保证教学的有效性和针对性。例如，在讲解复杂的生物概念时，教师可以采用多元化的教学手段，如实验、案例分析、问题讨论等，来培养学生的深度理解和应用能力；在处理较为抽象和理论性强的内容时，教师可运用启发式或探究式教学方法，引导学生通过自主学习和团队合作来达成教学目标。总体而言，基于大单元教学内容制订有效的教学方法是一个复杂而富有挑战性的任务，它要求教师具有扎实的专业知识、丰富的教学经验和一定的教学创新能力。

3.3合理对课程教学进行评价

为了全面、客观地评价初中生物大单元课程教学，需要构建完善的评价体系。在此体系中，既包括教师自评、同行评价，也包括学生评价和家长满意度调查。通过多元化评价方式，提高评价的有效性和可信度，为教学改进提供有力支持。关注学生参与度，促进全面发展。学生在教学活动中的参与程度是评价教学质量的重要指标。在初中生物大单元课程教学评价中，要关注学生参与课堂讨论、实验操作、小组合作等方面的表现。通过评价学生参与度，可以促进教师关注学生的个性化需求，引导学生主动学习，实现全面发展。

结语

面对未来的教学环境，大单元教学模式是一个有效的教学策略，特别是在培养学生核心素养方面发挥着积极作用。然而，如何更好地实施这一教学模式、如何结合新的教育科技工具，以及如何评价其效果，仍然是值得教师进一步探讨的问题。教师应积极适应教育改革的趋势，不断创新教学观念和教学方法，从而优化教育教学。

参考文献

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