摘要：随着我国教育改革的深入推进，小学语文教育正逐渐从传统的教学模式转向以学生为中心、注重素质教育的新课标教育理念。新课标下的小学语文教育，强调“教、学、评”一体化，即教学、学习、评价三个环节的紧密结合，形成一个良性循环的教育体系。下文将对新课标下小学语文“教、学、评”一体化的实践探索进行深入剖析，以期为我国小学语文教育改革提供有益的借鉴和启示。

关键词：新课标;小学语文;“教、学、评”一体化;实践探索

引言

相较于传统的小学语文教学模式，“教—学—评”一体化理念将教师意见、学生能力与教师评价同步代入学科教学中，进而激发学生对语文学习的认同感。以“教—学—评”一体化理念为导向完善小学语文教学，需要教师开发实践、互动、探究等多元化学习任务，从教学向自学过渡，利用评价活动完善教学方案，为小学语文教学活动的创新开展注入更多活力。

1在小学语文教学中实施教学评一体化教学的意义

有利于落实新课改的要求。新课改的核心理念是“以生为本”，即要坚持以学生为中心、以学生的全面发展为目标开展教学活动。而语文学科作为与母语教育关联最为紧密的学科，做好语文教学工作对落实新课改要求有重要意义。而小学阶段的语文学习对学生来说则是夯实学习基础最为关键的阶段，因为“基础不牢会地动山摇”，打好小学阶段的语文学习才能够为学生未来的学习奠定坚实基础。但从部分语文教师的教学开展情况来看，这些教师在教学中生本意识还相对薄弱，少数教师甚至是依然以教师为中心开展语文教学工作，同时教学中知识本位思想依然较强，这不利于学生的长远发展和成长进步。而通过开展教学评一致性教学活动，教师在语文教学中对学生的关注度会提升，也就有利于落实新课改的理念要求。

2新课标下小学语文“教、学、评”一体化的实践策略

2.1精准设置教学目标，发挥目标引领作用

精准、有效地设置教学目标，最大限度发挥出目标的引领作用，促使学生能够在学习过程中，更多顺着教师的引导，逐步达到学习效果目标。以《夜间飞行的秘密》教学为例，在实际开展教学活动前，教师应该结合学生当前的学习水平及其心理状态特点等，为学生合理制定教学目标、制定隐形学习目标，并以此为导向，引导学生自行制定学习目标、学习计划，方便一步步引领学生学习成长。如教师结合学生当前认知特点“好奇”“思维发散”及本文特点——科普性，将本课教学目标设定为“借助本篇课文学习，促使学生了解更多科学知识，同时了解人类社会发展与自然之间的关系，辅助培养学生科学探索精神”，并在此目标导向作用下，借助课前预习时间，引导学生自行搜索蝙蝠这种生物相关资料，促使其形成一定的自主探索意识，再于课上引导学生分享，并综合分析全班同学搜集的资料，总结出几个重点，然后结合课文具体内容，深入理解“蝙蝠夜间飞行的秘密”，了解人类社会的进步与大自然的馈赠不可分割，由此对自然产生敬畏之心，对科学产生探索兴趣。

2.2构建学习任务群，优化教学活动

知识结构化促教学。新课标将课程内容结构化，注重课程的阶段性和发展性，力促教、学、评三者在课程内容的设计上达到高度一致，从而完善教学活动。在内容的组织与呈现方面聚焦层次性，实现由易到难的层层递进。根据学生思维发展特点，明确了在不同的学段教师要教什么，并且进一步深化应教到何种程度，让学生达到什么程度的学习状况。教师的教学并不是要做到知无不言、言无不尽的一种效果，而是应充分结合学生的学，让教有所用，教有所得。新课标强调教学的情境性、实践性、综合性，语文学科本身综合性较强，涉及领域错综复杂，由此界定了语文学科教师必须具备深厚的文化底蕴，才能适应新时代教育的改革与发展。教师不能仅限于知识的讲授，而要带领学生打破空间与时间的局限性，突破思维的藩篱，在真实的情景下进行教学，考查学生的思维能力和实际应用水平。

2.3综合点评，全面提升

点评方式多样化。“教学评一体化”模式是一种以教学目标为导向，以学生为中心的教学模式。因此，课堂后期的评价要以多种方式进行，让全体学生都参与进来。为此，可以按照生生互评、学生自评、教师总评的顺序来进行。比如，在《枫桥夜泊》教学中，教师可以先组织学生互评，让他们在学习小组内互相评价彼此的学习成果，包括对诗歌的理解、朗读和背诵等方面。借此，每个参与者都可以了解自己的学习漏洞，同时学习其他同学的优点。同时，生生互评可以培养学生的团队合作能力。在学生自评环节，教师可以引导学生对自己的学习成果进行自我评价，包括自身的课堂表现、对诗歌内涵的领悟情况等，以促进学生对自身的了解，并帮助他们养成自我反思的良好习惯。教师总评是课堂评价的重要环节，教师可以对学生的课堂表现进行评价，包括学生的参与度、专注度、朗读情况等方面，还可以对学生的课堂作业完成情况进行评价，包括学生对诗歌的理解、背诵、拓展等。教师的评价之所以重要，是因为小学生的自我认知水平较低，往往从他人的口中了解自己，而得到教师的肯定是他们所向往的，因此，教师在总评中应该多给予学生肯定，委婉地指出学生的不足，从而帮助学生全面认识自我，同时对教师而言，这些评价可以成为后续教学的参考依据。

结语

在“教—学—评”一体化理念下，小学语文教学模式的设计应该围绕多元互动活动发力，教师可以尝试将“教—学—评”一体化理念融入实践教学、知识应用、趣味探究等过程中。在积极创新语文教学方法的同时，围绕实践互动、体验交流等任务发展学生的学习能力，挖掘“教—学—评”一体化理念的内在育人价值。

参考文献

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