摘要：2021年，办公厅、办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。“双减”政策的出台，不仅影响义务教育阶段，而且对学前教育影响深远，特别针对“幼小衔接”等问题近来门对于幼小衔接工作的重视程度也在不断提升，对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个重要转折。

关键词：“双减”背景  幼小衔接  有效实施  实践研究

引言：

幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，也是小学教育的开始。幼儿是一类特殊群体，正处于身心发育的关键时期，也处于学习过渡的黄金时期，幼小衔接教育能够帮助其提前适应学习环境，减少其陌生感，同时也能使家庭教育与幼儿园教育建立有机衔接，助力幼儿教育工作走上新的台阶。现阶段幼小衔接的主要目的是促进家园共育，了解孩子的心理状况，为幼儿步人小学生活做好心理建设

一、当前幼小衔接思考及挑战

幼小衔接是指幼儿园向小学教育阶段过渡的过程中，教师根据幼儿的学习特点、性格的特征等方面做出的针对性培养工作。教师对幼儿进行健康、语言、社会、科学、艺术方面的训练，但在小学教育体系下，教学知识难度不断增加，对儿童的自主学习能力，思维能力有更高的要求。而儿童各项能力的形成是一个缓慢的培养过程，因此在开展教育工作时，应重视对幼儿各项能力的培养，以便更好的落实幼小衔接工作，这对于家长、幼儿园都充满了挑战，如何让家长学校、政府形成教育合力，使学前教育得到更好的发展从而推动幼小衔接过渡。作为一名父母同时又是教育者我从以下方面来阐述。

二、幼小衔接有效的做法

（一）学校方面

“双减”背景下幼儿园开展的小学入学适应教育首先要适应幼儿的生长规律，幼儿园阶段，是对儿童的心智和性格的启蒙教育阶段，这一阶段应该保障和发挥儿童的天性，发挥其想象力和创造力，教师可以从以下几个方面开展。

1、教师应当结合幼儿的身心发展特征，制订合理的教育教学计划。主要应当培养幼儿的专注力、语言表达能力，使其能够发音准确、口齿清楚、语句连贯，可以清晰表达自身的想法。此外，还要培养其动手操作能力，使其能够使用一些简单的文具、工具等。

2、老师应当结合幼儿的兴趣点，把幼小衔接融入教学活动中。通过观察发现问题，提出问题，引发幼儿思考，让幼儿主动制定小目标引导其自主探究知识或问题，培养其求知欲并增强其意志力，可以和当地小学合作，带领幼儿参观本地小学，让其提前熟悉一下小学环境，甚至可以让其悄悄观察一下一年级小学生的上课情况，激发幼儿对小学生活的向往。

3、教师在幼小衔接教育中应当以培养孩子良好的学习任务意识和责任意识习惯为主。培养孩子让其在进人小学后能够有良好的学习方式方法，使之尽快适应学习强度和难度的提升。而非通过知识的提前灌输乃至死记硬背的方式，这样的教育是不利于儿童的学习成长。

4、教师在幼小衔接教育中应当在能力上重点培养。帮助幼儿养成正确的书写、握笔姿势及正确的坐姿，学会整理自己的物品、学会照顾好自己的生活、掌握简单的劳动技能、提升语言表达能力、加强阅读能力的培养等等，

5、教师应与家长保持良好沟通。让家长了解幼儿园的教育进度及幼儿在园表现，积极配合幼儿园，达到家园教育同频共振。

（二）家长方面

1、家长要转变观念、走出误区。在现在的幼儿教育中家长普遍存在着一种望子成龙的急躁心理以及对孩子教育和未发展的焦虑和攀比心态，家长的这种心理状态往往表现在对儿童的学业内容的关注之上，把教育的衔接片面理解为只是内容的衔接，希望能让孩子尽早的接触更高阶段的教育内容，认为学得越早越好，学得越早知识越牢固，能让孩子实现所谓的“赢在起跑线上”，殊不知这样的揠苗助长的行为违背教育和儿童智力发展规律，不仅影响到幼小衔接工作的开展，同时也会给幼儿带来较大的压力，影响幼儿的进步与成长。

也有部分家长认为教育孩子是学校的事情，不能将孩子托管于幼儿园后几乎不问幼儿的日常学习及状况。对于孩子而言，家长才是孩子的第一教师，家庭教育对幼儿的教学有很大的影响和作用，对于幼小衔接而言，必须要有家长的积极参与，才能够有效促进幼小衔接的完成。基于家庭教育的职责和定位，家长在转变观念和走出误区后要与教师多沟通交流，积极配合学校完成幼小衔接。

2、在幼小衔接时家长要培养孩子养成良好的生活习惯和自理能力。调整孩子的作息规律，保证充足的睡眠时间，养成早睡早起的好习惯;培养孩子自己穿脱衣服、自己收拾物品等自理能力：培养孩子在外出和上学前自己准备物品或学具的能力。

3、在幼小衔接时家长要培养孩子形成良好的学习品质。做事有信心、有毅力、不半途而废、积极主动、坚持不懈、认真专注等都是良好学习品质的表现。对孩子表现出来的优秀品质要及时肯定和鼓励。

4、在幼小衔接时家长要在日常生活和游戏中培养孩子对语言、数字和阅读的兴趣。比如，引导孩子发现用数字作标记的事物，如电话号码、商品价签等，帮助他们了解数字的用处、培养对数字的敏感性。再如，多与孩子进行亲子阅读，引导他们了解各种标识、文字符号的用途，帮助孩子阅读或者同读一本书引导孩子发现阅读的乐趣。

结语：

在幼小衔接时家长可以培养孩子在日常生活中的行为规范及生活规则。比如，不在室内大声喧哗、追跑，遇事人多时要排队、不拥挤，东西用过后放回原处等行为规范;以及洗手、进餐、午睡等生活习惯;上学不能迟到，有事或生病不能上学要请假等生活规范。让孩子懂得集体活动及游戏的规则，学会关心和参加集体活动。比如，认真听完老师及同伴的发言讲话，不插嘴：回答问题或发言要举手等。游戏时保持安静，不大声喧哗，不影响别人;会在同伴之中说出自己想法，共同决定问题。也懂得尊重别人，与别人谈话时不打断别人，耐心听取别人的意见等;能完成集体交给的任务，在集体中学会与别人合作。学会主动向教师诉说自己的想法，表达自己的需求，建立集体荣誉感。

参考文献：

[1]学前语言教育的新取向：重视儿童学业语言的发展[J]. 周兢;陈思;Catherine Snow;Paola Uccelli.学前教育研究，2014（06）

[2]5～6岁幼儿在不同阅读方式下阅读图画书的眼动研究[J]. 韩映虹;刘妮娜;王佳;郭向卿;李运余;丁敏.幼儿教育，2011（Z3）

[3]4—6岁幼儿图画书自主阅读过程中文字注视的眼动研究[J]. 刘宝根;周兢;高晓妹;李林慧.心理科学，2011（01）

本文系平凉市教育科学“十四五”规划2022年度课题，课题名称《“双减”背景下幼小衔接有效实施的策略与实践研究》的阶段性成果，课题立项号：PL[2022]LXH2627。