摘要：本文深入研究了基于核心素养的“读思达”教学法对小学生语言表达能力的影响。首先，介绍了核心素养理念，强调其在全面发展学生方面的关键作用。随后，详细探讨了“读思达”教学法的实践，包括阅读、思考、达成共识等环节的设计。通过这些步骤，教育者能够培养学生的批判性思维、沟通能力和团队协作技能。实践效果的评估涉及学生在阅读理解、思辨能力、表达能力等方面的数据收集，并展望了未来该教学法的发展方向。总体而言，基于核心素养的“读思达”教学法在提升小学生语言表达能力方面表现出巨大潜力，为教育领域提供了全面发展学生的新思路。

关键词：核心素养；“读思达”教学法；培养语言表达能力

引言

近年来，教育领域对于小学生语言表达能力的培养越发引起了广泛的关注。语言作为人类最重要的沟通工具之一，对于学生在学业和社交方面的发展至关重要。为了更好地提升小学生的语言表达能力，不少教育者开始探索并尝试各种教学方法。其中，基于核心素养的“读思达”教学法成为备受关注的一种。本文将深入探讨核心素养下“读思达”教学法在培养小学生语言建构与运用能力方面的实践与研究。

一、核心素养的理念与意义

核心素养的理念代表了对学生全面发展的追求，涵盖了批判性思维、沟通能力、团队协作和创新能力等多个方面，成为21世纪教育的核心理念之一。这种理念的引入旨在构建一个跨学科的知识体系，使学生能够更好地适应未来社会的需求。在这一教育背景下，崭新的“读思达”教学法应运而生。“读思达”教学法通过阅读、思考、达成共识等环节，有力地贯彻了核心素养的理念。在这一过程中，学生被引导去思考、分析，从而培养批判性思维。同时，通过团队协作和达成共识，学生在实践中提升了沟通能力和团队合作技能[1]。这种全面的素养培养过程紧密结合了语言表达能力的提升，使学生在语言运用方面获得更为全面的成长。

二、“读思达”教学法的具体实践

（一）阅读环节的设计

在“读思达”教学法的实践中，特别是在阅读环节的设计上，教育者需要巧妙引导学生深入思考和积极参与。在核心素养的引导下，选择具有启发性和挑战性的文本变得至关重要。这些文本应该不仅仅提供信息，更能激发学生的思考欲望，促使他们主动追求深度和广度的理解。这样的设计有助于培养学生的综合运用能力，使他们在解决问题时能够运用多学科的知识。阅读环节不仅仅局限于对文字的理解，还包括对作者意图的分析和对逻辑结构的理解[2]。通过这种设计，学生将不仅仅被动地理解文章，更能主动思考作者的用意，提高对语言表达的敏感度。这有助于培养批判性思维，使学生能够更深入地理解和分析所阅读的内容。

（二）思考环节的引导

在核心素养的指导下，思考是培养学生综合运用所学知识的关键环节。在“读思达”教学法中，教育者可以通过提出开放性问题，引导学生深入思考文章中的观点、论证以及作者的立场。这不仅能够促进学生对知识的积累，还有助于培养他们的逻辑思维和问题解决能力。此外，思考环节也是培养学生沟通能力的重要途径。通过组织小组讨论或座谈，学生能够更好地表达自己的观点，锻炼团队协作和交流技能。

（三）达成共识的培养

“读思达”教学法最后一环是达成共识。这一步旨在让学生通过阅读和思考达到一种共同认识，促进他们对知识的共享和交流。在核心素养的指导下，达成共识不仅是对个体思考的总结，更是对团队协作和集体智慧的体现。通过组织学生展示、辩论等形式，教育者可以激发学生分享自己的见解，学会从不同角度思考问题。这有助于培养学生的开放思维和团队协作精神，从而全面提升语言表达能力。

三、实践效果与展望

（一）实践效果的评估

在核心素养的理念下，通过“读思达”教学法培养小学生语言表达能力的实践效果值得关注。教育者可以通过定期的评估和测试，收集学生在阅读理解、思辨能力、表达能力等方面的数据。这有助于了解“读思达”教学法在实际应用中的优势和不足。同时，教育者还可以关注学生在团队合作、沟通技能方面的进步。这些方面的提升将为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。

（二）展望未来

基于核心素养的“读思达”教学法在培养小学生语言表达能力方面展现了巨大的潜力。未来，我们可以进一步深化这种教学法的研究，拓展适用领域，使其更好地服务于小学生的全面发展[3]。此外，通过结合新技术手段，如在线教育平台和人工智能辅助教学，可以更好地推广“读思达”教学法，让更多学生受益。这也为未来小学生语言表达能力的培养提供了更为广阔的空间。

总结：

基于核心素养的“读思达”教学法在培养小学生语言建构与运用能力方面具有显著的实践价值。通过合理设计阅读、思考、达成共识的环节，教育者能够有效提升学生的语言表达能力，促使他们在学业和社交中更为出色地展现自己。在未来，应进一步深化研究，不断优化教学法的实践效果，以更好地服务于小学生的全面成长。

参考文献：

[1]李金英.基于“读思达”教学法提升小学语文核心素养的研究[J].课外语文， 2021， 000（006）：91-92.

[2]宋毓芳.“读思达”教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].国家通用语言文字教学与研究， 2023（3）：100-102.

[3]张梅妹.浅谈小学语文“读思达”教学法的推进策略[J].国家通用语言文字教学与研究， 2022（1）：146-148.

此论文系2022年龙岩市基础教育教学研究课题“核心素养下“读思达”教学法在培养小学生语言建构与运用能力的实践与研究”（立项编号：JKYJX22-315）的研究成果。