摘要：随着新课程改革的深入，核心素养成为教育教学的关键词。小学语文作为基础教育的重要学科，其阅读教学与写作教学的融合对于培养学生的核心素养具有重要意义。本文旨在探讨基于核心素养的小学语文阅读教学与写作教学的融合策略，以期为提升小学生的语文核心素养提供理论支持和实践参考。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；写作教学；融合策略

在新时代背景下，教育教学的目标已经从单纯的知识传授转向核心素养的培养。小学语文学科作为培养学生语言文字运用能力和人文素养的基础学科，其阅读教学与写作教学的有效融合，对于提升学生的语文核心素养具有不可替代的作用。因此，本文将从核心素养的视角出发，探讨小学语文阅读教学与写作教学的融合路径。

1.以读促写，积累语言素材

阅读作为写作教学的重要基石，不仅为学生提供了广阔的知识视野，更为他们铺设了坚实的语言基础。在阅读的过程中，学生可以接触到丰富多样的语言素材，这些素材如同建筑中的砖石，一点一滴地构建起学生的语言大厦。对于小学生而言，他们的语言库尚处于初建阶段，急需大量的输入来丰富和扩充。而阅读，正是这一输入过程的最佳途径。在阅读教学中，教师不仅要引导学生理解文本内容，更要指导他们关注文本中的语言表达。那些生动形象的描写、精准有力的论述、独特新颖的观点，都是值得学生细细品味和学习的语言素材。为了更有效地进行语言积累，教师应鼓励学生养成摘抄的好习惯。在阅读过程中，遇到好词好句，不妨停下来，用笔将它们记录下来。这些摘抄不仅可以作为日后的写作参考，更能在潜移默化中提升学生的语言感知和运用能力。此外，学习不同作者的写作风格也是阅读教学中的一项重要任务。每个作者都有其独特的语言表达方式和写作风格，这些风格的形成与他们的人生经历、文化背景、审美趣味等因素密切相关。通过学习不同作者的写作风格，学生可以更加全面地了解语言的多样性和表达的可能性，从而为自己的写作注入新的活力和创意。

2.以写促读，深化阅读理解

写作常被视为对所学知识的应用与实践，而在小学语文教学中，它更是阅读教学的有力助手和必要延伸。传统的阅读教学可能止步于理解和鉴赏，但通过写作这一手段，学生能够进一步深化对阅读材料的理解，同时提升自己的阅读素养。写作不仅仅是一个简单的输出过程，它要求学生对已有知识进行整合、重组和创新。当学生尝试用自己的语言去续写、改写阅读材料，或者书写读后感时，他们必须对原文的情节、人物、情感有深入的理解和把握。这种深入理解的过程，就是对阅读材料的再阅读和再思考。教师可以根据学生的年龄特点和阅读材料的性质，巧妙设计各种与阅读材料紧密相关的写作任务。例如，对于一篇寓言故事，可以让学生尝试续写故事的结尾，或者从一个新的角度重新诠释这个故事。这样的写作活动不仅能培养学生的想象力，还能帮助他们更加全面地理解寓言所蕴含的哲理。写读后感是另一个常见的写作任务。学生在书写读后感时，不仅要回顾阅读材料的主要内容，还要表达自己的阅读感受和思考。这种反思和表达的过程，无疑会加深他们对阅读材料的理解和感悟。通过写作，学生还可以学习到不同的表达方式和写作技巧。当他们在写作中遇到困难时，会自觉地回到阅读材料中寻找灵感和借鉴，这样一来，阅读材料中的优美语言、巧妙结构等都会被学生更加细致地品味和吸收。

3.读写结合，培养思维能力

阅读和写作，这两者看似独立，实则紧密相连，共同构成了学生语文学习的两大核心要素。更重要的是，它们都是思维活动的重要体现。因此，将阅读教学与写作教学相结合，不仅可以提升学生的语言文字运用能力，更有助于培养学生的思维能力。在阅读教学中，教师可以通过精心设计的提问，引导学生对文本进行深入的思考。这些问题可以是关于文本内容的理解，也可以是对作者观点、写作手法的探讨。通过提问，教师可以帮助学生建立起与文本的对话，激发他们的好奇心和探究欲，从而培养他们的分析、归纳、推理等思维能力。同时，讨论也是一个非常有效的阅读教学方式。教师可以组织学生对文本中的难点、疑点进行讨论，鼓励他们发表自己的见解，倾听他人的观点，学会在交流中碰撞思想，拓展思维。在写作教学中，教师则可以指导学生进行构思、列提纲等写作前的准备工作。这些过程不仅可以帮助学生整理思路，明确写作方向，还可以培养他们的逻辑思维和创造性思维。通过构思和列提纲，学生可以学会如何有条不紊地组织材料，如何层层深入地展开论述，如何创新性地表达自己的观点。

综上所述，基于核心素养的小学语文阅读教学与写作教学的融合是提升小学生语文核心素养的有效途径。通过以读促写、以写促读和读写结合的融合策略，可以培养学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。

参考文献：

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