摘要：在小学英语教学中实施文化自信的培育不仅是课程教育的需要，也是学科育人理念的根本要求。然而，文化意识是英语学科核心素养之一，不仅能培养学生的英语思维、深入理解文本内容，还能提升语言学习能力、跨文化交际能力和沟通能力。然而怎样才能让学生深入地感知英语教材中的文化元素并未得到较高关注。以探讨培养学生文化意识的意义为出发点，结合自身经验详细阐述将文化自信意识融入小学英语教学的实践策略，以期促进学生英语核心素养的发展，提升文化自信。

关键词：新课标；英语教学；中文化；自信意识

引言

２０２２年１０月１６日，习近平总书记在党的二十大报告中强调：“全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，激发全民族文化创新创造活力，增强实现中华民族伟大复兴的精神力量。”２０２２年４月８日教育部公布了《义务教育英语课程标准（２０２２年版）》（以下简称新《课标》）。新《课标》指出：“英语是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。英语课堂是培养学生中国文化自信的最佳阵地，教师应该主动更新教学理念，明确英语学习的新内涵和新使命，那就是向世界介绍中国，让世界更好地了解、正确认识当代中国和中国的发展。因此，研究教师在英语课堂教学中如何落实新课标要求，如何推进文化自信教育和培养学生的文化自信意识是非常有必要的。

1小学英语教学中培养文化自信意识的意义

1.1有助于扭转思维，融入学习过程

英语与汉语在使用方式上存在明显差异。小学生受母语教育已经形成了固有的语言表达模式，如果不能将文化意识渗透到英语教学中，就会在脑海中形成固定的汉语表达习惯和思维方式，从而出现“汉语式”英语，久而久之，会因“学不会”，产生“学的累”“学的烦”“不想学”等情绪，不仅会降低学习成效，还会让学生对英语产生畏难心理。基于此，教师需要挖掘小学英语教材中蕴含的文化因素，借助文化背景引导学生正确理解中西方文化差异，转变英语学习思维，提升学习质量。

1.2有助于强化交流，培养文化交际能力

新课程改革的背景下，在英语教学中渗透文化意识，能让学生正确看待和理解中西方文化差异，避免在日常学习或与他人交流中出现语言运用不当、信息传递偏差等问题。那么，提升文化自信意识，就需要引导学生深入理解教材内容，在尊重文化差异的基础上学会运用英语文化思维分析问题、解决问题，并与他人进行交流，提升交际能力。既能夯实英语学习基础、提高英语学习能力，同时也满足了新课程标准提出的培养文化意识、增强文化自信的要求。

2新课标背景下英语教学中文化自信意识培养路径策略

2.1发掘主题内涵，明确育人目标

英语学科的主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，为语言学习和课程育人提供语境范畴。主题还具有联结和统领语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素的作用。教师以主题为引领，便于对教材教学内容进行整合，推动实施单元整体教学，也便于学生在学习中理解、迁移和运用，符合认知规律。主题体现了归类思想，契合了中华民族核心思想中的“和文化”。同时，三大主题涉及中西方在自然科学与人文社会科学等领域的先进文化和思想，以及追求人与社会、与自然和谐进步、平衡发展的理念。这既是课标制定者与教材编写者的价值取向，也明确了英语学科“为什么学”和“学什么”，为学科育人提供了着力点。教师要强化素养立意，深入领会三大主题及其子主题的深层内涵，在探究主题价值、挖掘主题意义的过程中渗透文化意识的培养。

2.2增加中国元素，传承中华文化

目前小学英语教材中有关中华文化的内容较少，系统性和整体性不足且教学较为随意，不利于文化自信的培育。首先，教师要发掘教材中碎片化、隐性的中国文化元素，将它们梳理和归纳出来进行整合、联结和补充，基于全局意识将其融入课堂，做到前后呼应、融会贯通，让学生感受到中国文化的滋养，加深对祖国文化的理解，树立民族自尊心、自信心和自豪感。其次，教师跳出教材的桎梏，找准合适的内容及切入点，将中国文化润物细无声地融入教学过程。

2.3读后文化拓展，巩固学生对相关文化话题的记忆

在英语教学读后阶段中，教师可以通过创设相关文化主题的读后任务，充分发挥学生脑部的记忆功能，让学生对文化现象进行体验和批判性学习，从而有利于培养学生文化自信意识。适合教师读后文化拓展的方法主要有英语辩论、总结性写作及课外阅读等。教师可以针对教材中的相关内容，选取适合学生辩论的话题，从而培养学生思辨能力，理解教材文本的文化内涵及文化背景知识；总结性写作有利于帮助学生加深对教材文本的理解，让学生将文化知识通过系统的写作过程从而存储与大脑的长时记忆；课外阅读可以是与课文内容有关文化知识的补充材料，帮助学生更加全面地了解课文相关的文化知识，进一步巩固已知的相关的文化知识，使学生在了解更多国内外的文化信息后提升其对于我国文化自信认同感。

结语

教师可以通过自我学习和参加培训课程等方式，增强自身的文化意识和跨文化交际能力，以便更好地理解和传达英语背后的文化含义和背景。与此同时，中学英语课程设计应该注重英语文化的教育，不仅注重语法和词汇的教学，还应该注重英语背后文化背景和习惯的介绍和理解，同时注重实际应用能力的培养，以便学生能够在实际生活和工作中灵活运用英语，坚定文化自信。

参考文献

[1]习近平，高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗一在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）[M]，北京：人民出版社，2022.

[2]李道双.中华人民共和国教育部，英语课程标准（2022年版）[S].北京：人民教育出版社，2021：4.

[3]章进佳.浅谈小学英语教学中中国传统文化的渗透[J]、读与写（教育教学刊》，2020，15（07）：103+117.