摘要：基于新高考要求的高中英语读后续写分层教学法的策略优化与教学实践是一项重要的工作，旨在提高学生的语言实际应用能力和综合素质评价。该方法以分层教学为基础，结合教学实践，引导学生掌握续写的基本技能和要领，加深对续写技能的理解和应用，拓展学生的创新思维和续写技能。在实践中，教师应注重对学生进行评估和反馈，及时纠正学生的错误和缺陷，加强学生的语言技巧练习和实践，提高学生的语言运用能力和综合素质评价。

关键词：新高考；高中英语；读后续写；分层教学法

随着新高考的全面实行，高中英语教学也将面临新的挑战和机遇。新高考要求学生具备更全面的语言能力，语言运用能力更加强调实用性，更加注重语境的理解和应用能力。这就要求英语教学更加关注学生的语言实际运用能力，更加注重学生的语言能力的全面提升，以使学生更加适应未来的学习和工作需求。

一、新高考要求的高中英语读后续写分层教学法的重要性

（一）促进学生的语言能力发展

分层教学法可以根据学生的英语水平和需求，将学生分成不同的层次。这样一来，教师可以有针对性地进行教学，针对不同层次的学生提供不同难度的读后续写任务。对于初级水平的学生，教师可以提供较简单的文章和问题，帮助他们逐步提高语言理解能力和表达能力。对于高水平的学生，教师可以提供更复杂的文章和问题，激发他们更深层次的思考和创新能力。

（二）培养学生的阅读理解能力

读后续写要求学生在理解文章的基础上进行创作，这对学生的阅读理解能力提出了很高的要求。分层教学法可以帮助学生逐步提高阅读理解能力。教师可以通过定期测试和评估，及时调整教学内容和难度，确保每个学生都能够在阅读理解方面有所提高。通过分层教学法的实施，学生能够更好地理解文章的主旨、细节和观点，并能够用自己的语言进行表达。【1】

（三）增强学生的思维能力和创新意识

读后续写需要学生在阅读的基础上进行创作，这对学生的思维能力和创新意识提出了较高的要求。分层教学法可以通过不同层次的任务，激发学生的思维能力和创新思维。对于初级水平的学生，教师可以引导他们进行简单的推理和联想；而对于高级水平的学生，教师可以鼓励他们进行深入地分析和创造性地思考。通过这样的教学方法，学生能够培养出独立思考和创新意识，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

二、新高考要求的高中英语读后续写分层教学法的策略

（一）教学内容应多样化、贴近学生生活

在教学中，教师应该尽可能地针对学生的实际情况，选择与学生生活相关的教学内容。例如，与学生的生活经验相关的文章、视频、图片等，以便学生更好地理解和掌握所学知识。同时，教师应该采用多样化的教学方式，如听说读写结合、综合性学习等等，以激发学生学习的兴趣和积极性。

以“teenage life”为例，教师可根据学生水平划分基础组、进阶组和高阶组。对于基础组学生，教师可以提供一篇关于青少年生活的简短阅读材料，并设计一些简单的续写要求，例如描述主角的日常活动。在这一过程中，教师可以提供一些常用的句型和词汇表，帮助学生构建句子，并组织同伴互评活动，增强学生的写作信心。进阶组学生可以获得更加复杂的文本，可能包括青少年面临的挑战和冲突，并要求他们续写一个情节转折。教师可以鼓励这些学生使用更加丰富的语言和复杂的句型，同时教授如何使用连贯的连接词增强文章流畅性。此外，教师可以组织小组讨论，让学生分享自己的续写想法，从中获取灵感。高阶组学生将接触到更加深入和开放式的续写任务，例如，探讨青少年在成长过程中的自我发现。这些学生将被鼓励运用高级词汇和复杂的语法结构，以及富有创意和批判性思维的内容。教师可以通过一对一的指导，帮助这些学生深化对文本的理解，完善他们的续写作品。在整个教学过程中，教师需要注意资源的多样化和对学生生活的贴近性。例如，可以使用青少年喜爱的社交媒体、流行文化和当前热点话题作为教学内容，增强材料的吸引力。通过将教学内容与学生的真实生活相结合，学生的学习兴趣和参与度将得到提高。

（二）教学方法应以任务型、合作学习为主

新高考要求学生具备实际应用语言的能力，因而教学方法应更加注重实践。任务型教学和合作学习是新高考教学方法的主要特点。任务型教学侧重于学生的实际运用，强调任务的完成和实践效果的评估，而合作学习则强调学生之间的交流合作，以促进学生的互助和协作。【2】

例如，在教学“working the land”中，分层教学法是根据学生的学习水平和需求，将学生分成不同层次进行教学。通过分层，教师可以有针对性地进行教学，根据学生的实际情况提供适当难度的教学内容。在高中英语读后续写中，教师可以根据学生的英语水平，将学生分成初级、中级和高级层次，分别进行教学和训练。还可以通过任务型教学法，注重学生的实际应用能力，通过给学生真实的任务，鼓励学生运用所学知识和技能解决问题。在读后续写的教学中，教师可以设计相关的任务，例如让学生以“working the land”为主题，写一篇有关农业或农民生活的短文。学生需要在阅读理解的基础上进行创作，通过任务的完成来提高学生的语言表达和思维能力。以及合作学习是指学生在小组中进行交流讨论、共同解决问题的学习方式。在读后续写的教学中，可以鼓励学生以小组为单位进行合作学习。例如，教师可以将学生分成小组，每个小组负责从不同的角度思考“working the land”，并共同撰写一篇更完整的读后续写作品。通过合作学习，学生能够互相启发和辅导，提高彼此的学习效果。

总之，在新高考要求下，高中英语教学需要从传统的语言知识传授逐步转变为语言实际应用能力的培养。教学策略的优化设计应以能力层次为基准，多样化、贴近学生生活的教学内容，任务型、合作学习的教学方法，以及多元化、体现综合能力的评价方式，以培养学生实际应用语言的能力。

参考文献

【1】刘金华.高中英语作文读后续写的教学措施探讨[J].智力，2021（21）：27-28.

【2】李颖霞.基于读后续写的高中英语写作教学策略分析[J].校园英语，2021（30）：159-160.