摘要：大中小学思想政治教育一体化建设是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重要抓手，“实现什么样的大中小学思想政治教育一体化”和“怎样推进大中小学思想政治教育一体化建设”需要在一体化建设实践中凝练生成。以打造共同体作为推进大中小学思想政治教育一体化建设的发力点：联结名师工作室、整合教学案例集、依托集体教研会来着力构建大中小学思想政治教育一体化教研共同体；做好行走的思政课、党的创新理论宣讲团、思政研学圈来着力构建大中小学思想政治教育一体化实践共同体；走进社会基层、关爱社会群体来着力构建大中小学思想政治教育一体化服务共同体。

关键字：大中小学思想政治教育一体化；共同体；教研；实践；服务

党的二十大报告指出：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”1大中小学思想政治教育一体化建设是落实立德树人根本任务的重要抓手，也是培育社会主义事业建设者和接班人的系统工程，更是新时代思想政治教育改革创新的行动指南。当前，在推进大中小学思想政治教育一体化建设的进程中，依旧存在着教学内容“直补课”、教学评价“看成绩”、实践育人“校园转”、家校社会协同“不在场”、交流渠道“不畅通”等情况。要“建设什么样的大中小思想政治教育一体化”以及“如何推进大中小学思想政治教育一体化”是我们需要思考的重点议题。马克思强调：“只有在共同体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”2因此，打造共同体是推进大中小学思想政治教育一体化建设的发力点，以名师工作室为核心构建教研共同体，提升一体化建设实效；以行走思政课为抓手构建实践共同体，增强一体化进程活力；以产学研交流为辅助构建服务共同体，实现一体化教育转化。

一、着力构建大中小学思想政治教育一体化教研共同体

大中小学思政课教师是推进大中小学思想政治教育一体化建设的主导力量，起着“守好一段渠”“扣好人生扣子”的重要作用。思想政治教育一体化教研共同体是集思想政治课教学、思想政治工作研究、思想政治理论培训与研修等为一体的学习共同体，汇聚着一体化建设力量、凝聚着一体化建设共识、运行着一体化建设机制。构建大中小学思想政治教育一体化教研共同体样态，就要搭建共同体平台、整合共同体资源、开展共同体活动。

（一）联结名师工作室搭建大中小学思想政治教育一体化教研平台

“名师工作室是集管理、教学、科研、培训于一体的教师研修组织和专业发展共同体，本质上是一种多功能的教师培训模式，在教师队伍建设中起着关键作用。”3随着教育改革的发展和教学质量的推进，各地大中小学都在学科带头人的召集下建立起名师工作室，推动各学科教研改革与发展。因此，要推动大中小学思想政治教育一体化建设，就要汇聚各大中小学思政课名师工作室的力量，一是要纵向联结大中小学思政课名师工作室，形成学段联合共同体，由点到面、由分散到集中、由阻隔到统一，形成学段有序衔接、队伍力量聚集、教学经验共享的教研共同体平台，为大中小学思想政治教育一体化建设提供平台支撑；二是要加强管理大中小学思政课名师工作室，形成制度运行共同体，确立选拔机制推动人员构成“一线化”、把准目标方向推动长远发展“一盘化”、明确考核评价推动评判标准“一体化”，为大中小学思想政治教育一体化建设提供稳定运行；三是要强化各学段思想政治学科带头人的职责和作用，形成思想意识共同体，增强对“统筹推进大中小学思政课一体化建设”“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”4等重要论述，引领工作室教师思想意识成长，运用到一线教育教学实践，为大中小学思想政治教育一体化建设夯实思想基础。

（二）整合教学案例集创建大中小学思想政治教育一体化教研资源

教学案例集是指在教学活动中不断累积形成的关于课程教学设计、课程教学活动、课程教学方法、课程思政主题、课程教学反思、课程教学评价等为一体的案例教学集，对学科课程改革和教学效果提升起着重要作用。思想政治学科教学案例集既是大中小学思想政治教育一体化教研共同体的研究对象，也是研究成果。因此，要推进大中小学思想政治教育一体化建设，就要整合思想政治学科教学案例，一是要对大学、高中、初中、小学四学段的日常思想政治课程教学过程进行整合，形成教学实施案例集，关注贯穿各学段的同一教学主题，分层次、分受众、分类别进行梳理和总结，了解不同学段教学的差异性和共同性，不同年龄阶段学生的认知特点和思维方式等，为大中小学思想政治教育一体化建设归集教学资源；二是要对本地文化蕴含的思想政治课程资源进行整合，形成教学辅助案例集，围绕民族团结进步教育、国家安全观教育、生态文明教育、爱国主义教育、文化认同教育等主题打造大中小学思政课一体化教学精品案例，彰显本地文化资源，增强思政课教学的吸引力，为大中小学思想政治教育一体化建设提供地域资源；三是要对已有教学案例内容进行数字媒体赋能，逐步形成教学VR案例库，借助图文叙述、图像化表达、虚拟仿真、情境模拟、智慧课堂等形呈现思想政治课程教学案例，既方便教学资源整合，又拓展资源利用方式，为大中小学思想政治教育一体化建设赋予技术资源。

（三）依托集体教研会组建大中小学思想政治教育一体化教研活动

集体教研会是指各学科定期组织关于教学难点痛点或科研困点疑点的交流活动，凝聚智慧、集体研究、解决症结、分享经验，以期促进教学质量的提升和科学研究的进步。集体教研会是实现理论功底、教学技能和科研水平与各学段学生发展需要供需平衡5的发展中介，也是推进大中小学思想政治教育一体化建设的常态化机制。因此，要推进大中小学思想政治教育一体化建设，就要定期召开集体教研会开展教研共同体活动，一方面要有效开展大中小学思政课集体教学研讨活动，打造教学共同体，围绕最新教学理念和党的创新理论成果进行集中学习解读、紧扣课程标准进行各学段学业质量达成度分析、结合教学评价论证学段人才培养成效、围绕教学内容开展手拉手学段集体备课会、确定教学主题开展四学段同上一堂思政课、运用新媒体技术创新教学设计等，为大中小学思想政治教育一体化建设提供实践依据；另一方面要合力建设大中小学思想政治教育一体化建设研究团队，打造科研共同体，以地方高校马克主义学院牵头、一线教师为主力，鼓励不同学段思政课教师和思想政治工作者就一体化建设进程中取得的成就、存在的问题、面临的瓶颈等方面联合申报项目，加强与校外专业研究人员的合作与交流，避免出现“埋头实践无学术的低空盘旋”和“埋头学术无实践的不接地气”的“两张皮”现象，推动教学话语向学术话语转化、教学实践向科研成果转化，为大中小学思想政治教育一体化建设凝练经验总结。

二、着力构建大中小学思想政治教育一体化实践共同体

马克思指出“全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”6实践是人的根本存在方式，大中小学思想政治教育一体化实践旨在促进人的全面发展。思想政治教育一体化实践共同体即各学段主体在实践活动中以共同实践目标为导向、有计划有组织开展实践活动、提升思想政治素质的行动共同体，拓展着一体化建设的外延、丰富着一体化建设的形式、体现着一体化建设的实效。构建大中小学思想政治教育一体化实践共同体样态，就要让大中小学生讲好思政课、说好中国事、建好实践圈。

（一）做好行走思政课为大中小学思想政治教育一体化拓展实践空间

行走的思政课是指在场域空间上把思想政治理论课从学校教室“第一课堂”延伸到社会情境“第二课堂”之中，拓展了思想政治理论课的教学空间和教学内容，是推进大中小学思想政治教育一体化建设的实践载体。打造好行走的思政课，能推动大中小学生从“书本本”到“心窝窝”的情感内化、从“被告诉是怎样的”到“我自己看到是怎样”的情感升华7、从“要我做”到“我要做”的情感表达。因此，要推进大中小学思想政治教育一体化建设，就要围绕行走的思政课开展系列实践活动，一是要设计行走思政课主题，打造学段衔接且具有地域特色的行走思政课教学内容，依靠大中小学优秀校友故事、本地文化古迹、道德模范人物事迹、乡村振兴典范、爱国主义教育资源等优势，运用“一点一故事”“一面一主题”“一线一系列”的逻辑思路构建大中小学思政课实践教学案例，为开展大中小学思想政治教育一体化建设提供实践内容；二是要有效联动行走思政课主体，打造具有代表性的行走思政课团队，以大中小学生“讲思政课”为亮点，充分发挥学生的能动性和主体性，让大中小学生在实践过程中，增强对思想理论的感悟、对问题症结的思索、对社会现实的关照，为开展大中小学思想政治教育一体化增强实践力量；三是要创新行走思政课表达方式，打造具有创意的行走思政课，拍摄大中小学生讲思政课系列微视频、微电影、课本剧等，以“讲+演+诵”的表达形式弘扬社会主旋律，辐射大中小师生群体，为大中小学思想政治教育一体化建设凸显实践特色。

（二）建好理论宣讲团为大中小学思想政治教育一体化拓宽实践范围

理论宣讲团是指“以学生群体为主要构成，以开展党的理论方针政策学习研究、宣讲等活动为主要方式，以强化思想引领为主要目的的教育实践活动”8，拓宽了思想政治教育的活动范围和受众群体，是推进大中小学思想政治教育一体化建设的有益补充。大中小学生是推动党的创新理论“飞入寻常百姓家”的“堂前燕”、“乡音”传“党音”的“生力军”、“小粉丝”到“小讲师”的“蜕变者”。因此，要推进大中小学思想政治教育一体化建设，就要贯穿大中小学生建好理论宣讲团，一是要聚焦“谁来讲”，建好理论宣讲队伍，既选拔思想悟性高、口语表达好、综合素质强的大中小学生作为宣讲主力，又要邀请社科理论专家、离退休老干部、草根名嘴、驻村工作队员等作为宣讲指导，实现“对内讲”+“对外讲”的有机结合，让大中小学生得到思想淬炼、作风锤炼、实践锻炼，为大中小学思想政治教育一体化建设稳固实践主体；二是要思量“在哪讲”，拓宽理论宣讲范围，既要到各大中小学校进行理论宣讲，强化学校教育主阵地作用，又要实现阵地“下沉”，分类打造乡村、企业、公共场所、重大活动现场等宣讲场景9，利用新时代文明实践站扩展影响范围，为大中小学思想政治教育一体化建设增强实践感召；三是要明确“讲什么”，做实宣讲内容，既要接“天线”，把宣传党的创新理论成果与宣传党的基本路线、方针、政策结合起来，学好、传好党的理论主张，又要接“地气”，关注人民群众所思所想所盼，用故事传达深意、用事例拉进人心，为大中小学思想政治教育一体化建设增加实践吸引。

（三）抓好思政研学为大中小学思想政治教育一体化创新实践形式

研学即研究性学习，是一种将实地考察、实践活动和体验相结合的教育方法，以促进学生综合素质的提升为目标；思政研学即感悟性学习，通过“主题教育+实践体验”的教育活动，旨在增强思想认知、强化认知认同、坚定理想信念，契合了大中小学生的学习诉求和学习兴趣，是推动大中小学思想政治教育一体化建设的崭新实践。通过研学课程和研学旅行的相互衔接，实现了大中小学课程思政资源“互补”、思想政治工作“互通”、思想政治实践“互进”。因此，要推进大中小学思想政治教育一体化建设，就要抓住大中小学思政研学的实践新范式，一是要共同打造思政研学实践圈，整合实践育人力量，既要联合“教体局+大中小学校+地方政府”构建校地研学联合体，形成“校地会商、问题协商、育人共商”工作机制10，又要结合地方文化资源绘制“资源图谱”，围绕铸牢中华民族共同体意识、生态文明、优秀传统文化、科技兴国强国等打造系列主题研学圈，设计研学路线，为大中小学思想政治教育一体化建设提供实践轨迹；二是要共同打造思政研学实践课，发挥课程育人力量，既要把研学内容课程化实施，贯彻“一研一主题”“一学一课程”“一课一品牌”的逻辑思路，研制系列示范课程和精品课程，又要加强课堂与实践教学一体化设计将中国式现代化、“两个结合”、乡村振兴等融入实践教学，不断提升思想性和引领力，为大中小学思想政治教育一体化建设提供实践支撑；三是要共同打造“场馆里的研学实践”，发挥场馆育人实效，遴选一批大学实验室、科研所、中小学校史馆、劳动馆、图书馆等，把“真实情境+虚拟AI”相结合，增强现代化智慧化的场馆体验感，为大中小学思想政治教育一体化建设提供实践载体。

三、着力构建大中小学思想政治教育一体化服务共同体

“思想政治教育作为社会系统的重要组成部分，产生于社会实践，对社会实践活动发挥着能动作用，既服务于社会实践，又受到社会的制约。”11大中小学思想政治教育一体化建设既是各学段开展思想政治工作的顶层设计，又是思想政治教育通过实践活动服务学生、学校、家庭、社会的具体过程，服务导向突出。思想政治教育一体化服务共同体即各学段主体在社会实践中运用思想政治教育知识服务社会群体、解决社会问题、进行价值引领的组织共同体，承载着一体化建设的质量、转化着一体化建设的成果、彰显着一体化建设的张力。构建大中小学思想政治教育一体化服务共同体样态，就要走进社会基层、关爱社会群众、参与社会治理。

（一）走进社会基层为大中小学思想政治教育一体化打开服务格局

社会基层是指在社会结构中处于最底层的社会组织和单位，与人民群众的生产和生活有着最直接联系，组织着社会生产、维系着社会关系、稳定着社会秩序。大中小学思想政治教育一体化横向贯通学校、家庭和社会各场域12，关照社会现实既是思想政治教育人才培养的出发点和落脚点，也是对大中小学思想政治教育一体化建设“在哪儿开展”以及“如何开展”深入思索。因此，要推进大中小学思想政治教育一体化建设，就要走进社会基层了解社会发展，一是要统筹好大中小学生社会实践活动，教体局、团委、学校、家庭、乡镇、社区等社会组织要共同筹备和谋划，借助共青团“返家乡”、暑期“三下乡”、共建“文明家乡”等活动，鼓励大中小学生用脚步丈量乡村振兴路，了解国情、热爱家乡，培养起对基层和群众的朴素情感，为大中小学思想政治教育一体化建设积淀服务情感；二是要安排好大中小学生见习实习任务，其旨在推进学校教育和社会现实接轨，鼓励大中小学生到一线街道、社区、乡村中小学、新时代文明实践站等开展交流学习，了解基层政府部门的日常工作和结构运行，增强为社会服务人民服务的责任感，为大中小学思想政治教育一体化建设拓展服务视野；三是要运用好大中小学社会实践调研，其旨在引导学生通过社会实践调查方式获取社会信息、掌握社会状况、提升社会认知，鼓励大中小学生就所关注或疑惑的社会问题深入到市场、企业、政府等开展实证研究，强化发现问题、分析问题和解决问题的能力，为大中小思想政治教育一体化建设增强服务能力。

（二）关爱社会群体为大中小学思想政治教育一体化找寻服务对象

社会群体是指通过一定社会互动和社会关系缔结起来并共同活动的人群集合体，依据社会分工形成从事不同职业的劳动群体，构成了社会的基本单位；特殊群体是指在社会经济、政治、文化发展中因不可抗因素而形成的特殊人群，需要社会救助和支持。大中小学思想政治教育一体化就是在服务和关爱社会群体过程中发挥思想政治教育功能、反哺现实社会、提升社会服务能力。因此，要推进大中小学思想政治教育一体化建设，就要融入社会关爱社会群体，一方面要积极组织志愿者服务或公益事业活动，联合学校、家庭和社区的力量，鼓励大中小学生主动参与如义工、扶老助残、环境保护、走访养老院孤儿院等志愿服务活动，以及如义卖、义演、义跑等公益事业活动，还有如才艺表演、理论宣讲、辅导低年级学生作业等正能量行为，激励学生用自己的行动为社会做贡献，并以此作为学生服务社会的重要实践凭证，亦或是成绩补充，为大中小学思想政治教育一体化建设增强服务动力；另一方面社区要以新时代文明实践站和社工站为服务站，鼓励大中小学生“进站”服务，参与到如社区春节送对联、关爱老党员送温暖、低保困难户送保障、安全排查等行动中，聆听群众声音、关注群众问题、解决群众难题，激励学生在自我实践反思中不断提升思想政治素养、坚定理想信念信心，为大中小学思想政治教育一体化建设强化服务动机。

参考文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2022-10-26.

[2]马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012：199.

[3]何春奎.名师工作室建设要多做“实”功[N].中国教师报，2023-11-15（03）.

[4]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

[5]白显良、周梦瑶：推进大中小学思想政治教育一体化建设的多维思考[J].思想理论教育，2023（06）：22.

[6]马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012：135-136.

[7]张琳、李琳、张少波：带你走进“行走的思政课”[N].解放军报，2024-01-16（005）.

[8]李明文、郭国祥：高校学生理论宣讲团建设的路径思考[J].中国高等教育.2022（02）：38.

[9]陈谦、朱宇翔、倪佳凯、周俊：在讲好党的创新理论中培养堪当大任的时代新人[J].红旗文稿，2022（19）：24.

[10]福建打造“行走的大思政课”构建社会实践育人新范式[N].高校思想政治工作简报，2024（1）.

[11]程开华.高校思想政治教育学科社会服务论析[J].学校党建与思想教育，2022（17）：20.

[12]王易、田雨晴.推进大中小学思想政治教育一体化建设的思考[J].思想理论教育，2023（03）：51.