摘要：在“三全育人”教学理念的指导下，高校需提高自身的教学水平，优化教学模式，以实现全员育人、全程育人、全方位育人的教学要求。其中，开展思想政治教育是重中之重。随着互联网技术的快速发展，将其融入到思想政治教育中，实现线上线下一体化教学是高校教学模式改革的方向。基于此，本文以高校网络思想政治教育为主题，对其教学中存在的问题进行深入分析，并提出切实可行的改进方案，以此来顺利推进高校网络思想政治教育工作的开展，实现“三全育人”的教学目标。

关键词：三全育人；高校网络思想政治教育；实施策略

引言

在高校的思想政治教育中，教师科学合理的将互联网技术融入到思想政治教育的教学中，可以深化思想政治教育内容、完善思想政治教育的教学手段、打破传统思想政治教育局限、以便更好的培养学生的思想政治水平。但是在实际的网络思想政治教学中，存在着网络思想政治教育平台不健全、教师队伍建设不完善、网络教学模式单一等问题，严重阻碍高校网络思想政治教育工作的开展。在互联网快速发展的大环境下，如何利用互联网技术开展思想政治教育，更好的实现“三全育人”的教学理念，成为研究的重点。

一、基于“三全育人”视域下开展高校网络思想政治教育的意义

基于“三全育人”视域下开展高校网络思想政治教育可以明确高校的育人目标，补齐高校的线下思想政治教育工作中的短板，对实现全员育人、全程育人、全方位育人有很大的指导意义。

（一）深化思想政治教育内容

在信息化社会，互联网技术的普及为学生提供了更多学习资源，使他们的学习更加便捷高效。高校思政教师可以科学运用互联网技术，丰富教学内容，向学生介绍新政策和科技，提升其政治素养。互联网不仅覆盖各行业新闻，还提供各种教育平台，拓展了学生的学习渠道。因此，在高校的思想政治教育开展中，将互联网技术融入其中，可以让学生的思政政治理论学习不再枯燥，利用视频影像等可以改善学生的学习体验，充实学生的思想政治理论基础知识[1]。例如，教师仅用语言叙述红军长征两万五千里，翻雪山过草地，可能显得平淡枯燥，难以激发学生的兴趣。通过互联网平台播放长征相关的视频，如湘江战役、强渡大渡河等，让学生身临其境地感受长征中的艰难险阻，从而更深刻地理解长征精神。这种应用互联网技术的教学方式可以丰富思想政治教育内容，加深学生的理论知识，提升其政治信念。

（二）优化思想政治教育方式

在高校的思想政治教育中，教师应充分认识到互联网技术的便利性，了解互联网对于学生的学习的重要性。将互联网技术引用到高校的思想政治教育中，可以有效的改善传统的以书本为中心、以课堂为中心的教学模式。教师利用教学平台及交流软件，让思政教育的教学模式更加多元化。网络思想政治教育可以增强师生间的互动性，在教学中，教师充分以学生为主体，从学生的需求出发，设计符合学生内心需求的教学内容，紧跟时代潮流，进而提升学生的学习兴趣。因此，在高校的思想政治教育中，教师通过互联网技术改善自身的教学方式，提高自身的教学水平，以此来更好的提升学生的思想政治意识，实现“三全育人”的教学理念[2]。

（三）打破思想政治教育局限

传统的高校思想政治教育以固定时间的线下课程为主，虽然夯实了学生的思政理论基础，但是难以将思政教育形成常态化机制，同时也无法深入培养学生对思想政治教育的认知。相比之下，网络思想政治教育能够解决线下教育中的这些问题，为学生提供更便捷的学习方式。教师可将课程上传至学校教学平台，供学生随时观看，并通过学生客户端进行交流，促进学生自主学习。教师还可利用平台观察学生学习情况，进行实时检测，以提升学生思政水平[3]。此外，引入互联网技术，学生可观看专题讲座，丰富思政认知，还可观看其他高校的思想政治教育课程。通过互联网技术打破高校在思想政治教育中的时间、空间的局限，实现线上资源共享。

二、基于“三全育人”视域下的高校网络思想政治教育的现状

随着互联网技术的发展，各高校均将互联网技术引用到网络思想政治教育工作中。但在实际的工作开展中，存在着诸多问题阻碍了高校网络思想政治教育工作的进程，不利于对学生进行全方位培养。

（一）高校网络思想政治的网络教育平台不健全

高校网络思想政治教育的顺利开展离不开完善的网络教育平台。在“三全育人”的教学理念下，各高校均将互联网技术运用到学生的思想政治教育当中，以便更好的实现全员、全过程、全方面的育人目标。但在各高校的实际工作开展中，其网络教学平台的建立并不完善[4]。一方面，高校对教育平台建设不够重视，投入的人力、财力等成本过低，其相关教育平台并未与时俱进，未安排专人对教育平台系统进行维护。导致平台内容单调，更新不及时，缺乏吸引力。同时，师生互动系统建设不完善，教师与学生沟通不畅。另一方面，各高校监管力度不够，缺乏完善的监管机制，无法有效指导学生，可能导致学生形成错误认知，不利于社会主义核心价值观的培养。

（二）高校网络思想政治教育的教师队伍建设不完善

“三全育人”教育理念的提出对高校网络思想政治教育教师提出更高要求。教师需具备扎实的思政理论知识、广泛的思政能力，同时掌握互联网技术和网络文化素养，成为学生的榜样。然而，目前高校网络思想政治教育者普遍存在综合水平不足的问题，主要原因有两方面[5]。一是教师缺乏网络技能，无法充分利用教育平台及大数据进行量化分析，给予学生针对性指导。二是高校对思政教师队伍的管理机制不完善，缺乏针对性培训和长效机制，导致部分教师理论水平滞后、缺乏创新能力，影响了思政教育的顺利开展。这些问题影响了高校在“三全育人”理念下的网络思想政治教育效果。基于以上的原因，使得高校在“三全育人”理念下的网络思想政治教育取得效果不是很好。

（三）高校网络思想政治教育的教学模式单一

在高校的网络思想政治教育中，其网上的教育方式过于单一，通常是利用观看网课的方式进行思想政治教育。其教学内容缺乏亮点，难以吸引学生的注意力，无法提高学生的学习兴趣，致使网络思想政治教育的效果不佳。除此之外，在高校的网络思想政治教育平台上，上传的教育内容未能与时俱进，吸引力不强[6]。同时，部分高校要求学生定期观看思想政治教育的视频进行理论知识的学习，在此过程中可获得学分。其出发点是想通过学分的约束让学生自主学习思想政治课程，但是在学习过程中，学生往往本末倒置，存在着刷课时、代刷课等问题。在高校的网络思想政治教育中，单一的网络教育模式无法培养学生自主学习理论知识的能力，无法提高学生的主观能动性，进而无法发挥网络思想政治教育的最大作用。

（四）高校网络思想政治教育的教学体系不完善

目前，高校网络思想政治教育的教学体系不完善，在一定程度上阻碍了“三全育人”教学理念的落实。首先，部分高校对国家的教育政策解读不到位，没有树立明确的教育目标。同时，高校对新时代下的思想政治教育的特征了解不透彻，致使高校制定的教学目标不符合学生的实际需求，进而致使网络政治教育工作的开展遇到阻碍。其次，部分高校在开展网络思想政治教育过程中缺乏创新，其思想政治教育内容过于陈旧，未能与时俱进，课程讲解过于生搬硬套，未能将时政热点与理论知识进行有机结合。同时，其思想政治教育的教学方式未能紧跟时代发展，教师未将新兴的科技技术充分运用到思想政治教育中。最后，部分高校未将“三全育人”的教学理念融入到实际的思想政治教学中，使得其教学内容针对性不强，各教育环节的紧凑度不强[7]。在思想政治教育的准备、实施、反馈环节，其互联网技术的应用不广泛，高校未利用大数据技术对学生的整体水平进行量化分析，并且对学生的动态管理不到位。高校网络思想政治教育的教学体系不完善，使得学生的思想政治教育效果不佳，无法实现“三全育人”的教学目标。

三、基于三全育人视域下的高校网络思想政治教育的策略

在“三全育人”教学理念的指导下，高校应进行全方位改革升级，努力打造全员育人教学模式，构建全程育人教学体系，实现全方位育人教学格局，以此来培养担当新时代民族复兴大任的综合型人才。

（一）完善教育平台建设

高校网络思想政治教育需要加强对本校网络教育平台的建设和管理，为大学生的思想政治教育提供支持。首先，高校应设立网络安全部门，加强对校内网络信息的监管，及时屏蔽不良信息，维护良好的学习环境。同时，引导学生正确看待互联网，培养他们辨别信息真伪的能力。其次，高校应完善网络教育平台，及时更新学习资源，内容要贴近学生需求，涵盖马克思主义中国化、中国特色社会主义等内容。加强平台维护与升级，确保学生顺利进行网络学习[8]。另外，促进师生交流互动，建设学生互动社区和交流贴吧，鼓励学生表达观点，让教师更好地了解学生想法。最后，建立学习与分享交流平台，上传最新国家政策和理论知识，促进学生相互学习交流。高校应引导学生形成正确的价值观，营造良好的学习氛围。

（二）完善教师队伍建设

高校教师是思想政治教育的主要引导者。为实现“三全育人”的教学理念，教师应坚持“以德育人”，学习先进的教学理念，完善自身的思想政治理论基础水平，提升自身的教学水平，以便培养出符合时代需求的人才。首先，高校应加强教师培训。使其了解“三全育人”的教学理念，认真学习《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确相关的教学要求及教学目标。其次，高校应培养教师学习先进的网络知识，掌握网络教育的相关技术。邀请从事思想政治教育工作的著名专家学者到校内进行专题讲座，培养教师的理论知识及教学技能[9]。如北京大学实施的“北大网络育人系统工程”等，通过其优秀案例的学习，提升思想政治教育教师的综合能力。最后，高校应加强兄弟院校之间的交流合作。派遣思想政治教育的教师到各高校进行交流学习，拓宽视野、提高教学水平。综上所述，高校需不断完善思想政治教育队伍，以提升教学质量，实现全员育人、全程育人、全方位育人的目标。

（三）加强多元化教学

高校教师在网络思想政治教育中应采用多元化的教学手段，如线上教学、网络直播等，以提高学生的学习兴趣，加强师生之间的互动。教师通过多元化的教学方式可以提升自身的网络教学水平、丰富其教学经验、提升其教学质量，以便更好地推进网络思想政治教育工作的开展[10]。例如，在进行“中国好人”主题学习中，教师可以组织学生共同学习习总书记给“中国好人”的回信，并引导学生通过互联网学习相关事件，在线上直播课程中进行分享并谈谈感悟。该种教学方式，提高学生自主学习的能力，加强师生之间的互动交流，增强教学感染力，提升网络思想政治教育的教学效果。教师还应定期组织线上直播教学活动，及时弥补学生思想政治认知的短板，将理论知识与实际生活相结合，提高理论教学的实用性，帮助学生更深入理解内涵要义。

（四）完善教学体系

高校应建立完善的网络思想政治教育的教学体系，为网络思想政治教育工作的顺利开展提供基础保障。首先，高校应认真解读相关教育政策，明确其教学目标，充分应用互联网技术，提高整体的教学质量。其次，改进创新网络思想政治教育的教学模式、内容及方法，利用大数据深入分析学生的认知需求，以学生为主体，采用多元化的教学方式，吸引学生的兴趣。同时，教师应将理论知识与当下的热点事件相结合，提高知识实用性，增强学生重视程度。最后，高校应将“三全育人”的教学理念融入到实际的教学中，利用互联网技术对学生进行有效的动态管理[11]。在高校网络思想政治教育的准备、实施、反馈环节充分利用互联网技术，最大化的提升思想政治教育的教学效果。在准备环节，教师可以在线调查学生对理论知识的掌握情况，根据学生的实际情况对教学内容进行调整。在实施环节，教师可以开设线上的思想政治教育直播课程、组织在线演讲等活动，增强与学生之间的互动，提高学生的主观能动性。在反馈环节，教师可以通过网络教育平台对学生进行考评，以此来检测学生对理论知识的掌握情况。高校只有不断的完善自身的教学体系，才能更好的实现教学目标，培养出新时代可以担当民族复兴大任的综合型人才。

结语

综上所述，高校应积极开展网络思想政治教育，以实现全员育人、全程育人、全方位育人。高校应加强网络教育平台的建设，加大监督管理力度，为学生营造健康的网络学习环境。同时，高校应建立健全思想政治教育队伍，提升教师的理论水平及网络技能，创新网络思想政治教育的教学方式。除此之外，高校应完善思想政治教育的教学体系，充分将互联网技术应用到思想政治教育过程中，以此来实现“三全育人”的教学目标。

参考文献

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[3]张璇，徐素莹，韩李珂.“三全育人”理念下高校学生党员思想政治教育研究[J].教育观察，2021，10（37）：65-67.

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[6]梁紫君，马云天.高校思想政治教育“三全育人”机制构建的依据、面临困境与实现路径[J].教育观察，2019，8（35）：44-47.

[7]乔丽娟.基于“三全育人”视角开展新时期大学生网络思想政治教育的实践探索——以领航网络思想政治工作室为例[J].教育教学论坛，2020（06）：38-39.

[8]李洁.“三全育人”视阈下高校网络思想政治教育研究[J].北京教育（高教），2020（02）：70-72.

[9]蒋琳，张锦琼.高校二级学院网络思想政治教育策略探究——以“三全育人”为背景[J].时代报告，2021（10）：108-109.

[10]张鹏.“三全育人”视域下民办高校思想政治教育创新探究[J].数据，2022（10）：113-115.

[11]王倩倩.新时代“三全育人”视域下高校网络思想政治教育探析[J].豫章师范学院学报，2021，36（02）：14-18.

作者简介：徐子奇（1989.07-）男，汉族，广东云浮，本科学历，经济师/助理研究员，研究方向：思想政治教育。