摘要：本文以结构化教学理论为指导，针对小学数学说理课堂的设计与实施策略进行研究。通过分析结构化教学在小学数学说理课堂中的应用价值，提出了一系列具体可行的设计与实施策略，旨在优化教学过程，提升学生的数学思维与说理能力，为小学数学教育改革提供实践参考。

关键词：基于结构化教学；小学数学说理课堂；设计与实施策略

引言

在当前小学数学教育中，说理能力的培养越来越受到重视。结构化教学作为一种有效的教学策略，有助于提高学生的数学思维和说理能力。本文将从结构化教学的角度，探讨小学数学说理课堂的设计与实施策略，以期为优化教学效果和提升学生的综合素质提供理论支持和实践指导。

一、结构化教学在小学数学说理课堂中的应用价值

（一）提高学生的数学思维能力

结构化教学强调对知识内容的系统组织和逻辑关联，有助于学生在小学数学说理课堂中形成清晰的思维框架。通过结构化教学，学生能够将零散的数学知识串联起来，形成网络化、系统化的知识体系。在这个过程中，学生的数学思维能力得到锻炼和提升。他们学会了从多角度、多维度分析问题，运用数学原理和方法进行推理和论证，从而加深对数学概念、公式、定理的理解和运用。

（二）培养学生的说理能力

结构化教学注重培养学生的逻辑思维和表达能力。在小学数学说理课堂中，教师引导学生通过结构化的方式阐述自己的观点和思考过程，有助于学生形成清晰、有条理的表达方式。在这个过程中，学生的说理能力得到锻炼，他们学会了如何运用事实、数据和逻辑关系来支持自己的观点，并能够倾听他人的意见，进行有效的交流与讨论。这种能力的培养对学生今后的学习和生活具有重要意义。

（三）促进教师的专业成长

结构化教学对教师的教学能力和专业素养提出了更高的要求。在小学数学说理课堂中，教师需要具备较强的课堂组织能力、逻辑思维能力和教学设计能力。通过实施结构化教学，教师不断反思和优化自己的教学策略，提高教学效果。同时，教师在与学生的互动中，也能够发现学生的思维误区和表达不足，从而针对性地进行指导。这种教学实践促使教师不断学习、成长，提升自身的专业水平。

二、基于结构化教学的小学数学说理课堂设计

（一）明确教学目标

在基于结构化教学的小学数学说理课堂设计中，明确教学目标是首要任务。知识与技能目标旨在让学生掌握必要的数学知识与技能，如理解数学概念、运用数学公式和解决实际问题。过程与方法目标强调培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和数学推理能力，使他们能够在探究过程中运用恰当的方法和策略。情感、态度与价值观目标则关注培养学生对数学的积极情感和态度，激发他们对数学学习的兴趣，以及形成坚持真理、尊重事实的价值观。通过这三个维度的教学目标，教师能够全面指导学生在数学说理课堂中的学习与发展，使他们在知识、技能和情感态度上取得均衡发展。这样的教学目标设计有助于结构化教学的有效实施，为学生的长远发展奠定坚实基础。

（二）构建结构化教学框架

教学内容结构化要求教师对数学知识进行模块化处理，按照逻辑顺序和学生认知发展规律组织教学内容，确保知识点之间的内在联系清晰可见，帮助学生构建系统化的知识网络。教学过程结构化强调将教学活动划分为导入、探究、应用和总结等阶段，每个阶段都有明确的目标和任务，确保教学流程的连贯性和递进性，使学生能够在有序的教学活动中逐步提升说理能力。教学评价结构化则注重评价方式的多样性和系统性，结合形成性评价和终结性评价，采用自评、互评和教师评价等多种方式，全面、客观地评估学生在说理过程中的表现，为教学反馈和教学改进提供依据。通过这样的结构化教学框架，可以有效提升数学说理课堂的教学效率和质量，促进学生的全面发展。

（三）设计说理活动与任务

在结构化教学的小学数学说理课堂中，设计富有启发性和互动性的说理活动与任务是至关重要的。情境创设是激发学生学习兴趣和主动性的起点，教师应结合学生的生活经验和认知水平，设计真实或仿真的数学问题情境，让学生在具体的情境中感知数学问题的存在，从而自然地引入说理活动。问题引导是推动学生深入思考的关键，通过精心设计的问题链，引导学生逐步深入问题的核心，鼓励他们运用数学语言和逻辑思维来表达自己的思考过程。合作探究则为学生提供了互动交流的平台，学生在小组内通过讨论、辩论和共同解决问题，不仅能够加深对数学概念的理解，还能够提升团队协作能力和批判性思维能力。

三、基于结构化教学的小学数学说理课堂实施策略

（一）教师引导与示范

在实施结构化教学的小学数学说理课堂中，教师的引导与示范作用至关重要。教师应以学生为中心，通过启发式提问和情境创设，引导学生主动探索数学问题，激发他们的思维活力。同时，教师应亲身示范说理的过程，展示如何运用数学语言和逻辑思维清晰地表达观点，让学生在观察和模仿中学习说理的方法。通过教师的引导与示范，学生能够逐步掌握说理的技巧，形成良好的思维习惯。

（二）学生主动参与与互动

学生的主动参与和互动是提高说理能力的关键。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点，并在小组合作中与同伴进行深入的交流与探讨。这种互动不仅有助于学生从不同角度理解数学问题，还能够培养他们的团队合作精神和批判性思维。通过主动参与和互动，学生在实践中不断提高自己的说理能力和解决问题的能力。

（三）教学评价与反馈

有效的教学评价与反馈对促进学生的说理能力发展至关重要。教师应采用过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在说理过程中遇到的问题。同时，实施多元化评价，结合自我评价与同伴评价，让学生从多个角度了解自己的说理水平和不足之处。这样的评价方式能够帮助学生建立自信，激发他们持续改进的动力，从而不断提高说理能力。教师应及时给予反馈，指导学生如何改进，确保他们在每一次的说理实践中都能获得成长。

四、总结

本文通过对基于结构化教学的小学数学说理课堂设计与实施策略研究，提出了一系列具有实践意义的教学方法和策略。这些方法和策略有助于优化教学过程，提升学生的数学思维与说理能力，为小学数学教育改革提供了有益的借鉴。希望广大小学数学教育工作者能够积极尝试和推广这些研究成果，为提高我国小学数学教育质量贡献力量。

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福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题《结构化教学视角下培养小学生数学”说理“能力的实践研究》（FJJKZX23-008）