摘要：高校教务作为学院管理工作的基层人员，是学院教学活动的管理者、监测者和组织者，是帮助解决学生教师问题的坚强后盾，更是行政管理层，专业教师，高校学生间的重要纽带。高校教务如何联动思政育人从而促进学生正确价值观的形成是本篇文章所探讨的重点。

关键词：高职院校；教务工作；思政育人；

一、高校开展思政教育的目的

自改革开放以来，中国逐渐在世界舞台上展露头角，然而，这也引来了外国敌对势力的注意，他们开始加强对我国民众，特别是青年一代的意识形态渗透。因此，对于当代中国而言，加强思想政治教育工作，培养青年人的正确价值观显得尤为迫切，这直接关系到“培养什么样的人才、如何培养以及为谁培养”这一核心问题。同时，党的二十大报告明确指出，要以社会主义核心价值观为灵魂，深化思想政治教育，完善相关工作体系[1]。高职院校作为人才培育的重要阵地，应当积极发挥社会主义核心价值观的引领作用，运用科学有效的思想政治教育手段，提升青年一代辨别是非的能力，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、教务工作联动思政育人的重要性

教务在学院工作体系中的作用

高校教务作为学院管理工作的基层人员，是学院教学活动的管理者、监测者和组织者，是帮助解决学生教师问题的坚强后盾，更是行政管理层，专业教师，高校学生间的重要纽带。

2.1.1学院教务是学院教学活动的管理者、监测者和组织者

高校教务属于高校行政管理人员，具备专业的教务知识和管理水平，主要面对高校师生提供服务。教务所扮演的角色众多，同时为学校教学活动的管理者，监测者和组织者，主要工作内容包括日常教学管理工作、教学质量监控以及考务及学科竞赛组织。

作为教学活动的管理者，教务的管理工作主要分为课堂教学管理，学籍管理以及教材管理工作[2]。课堂教学管理工作包括需要与学校各学院、各专业紧密合作，根据学院的总体教学方针和教学特点，与各专业共同制定相应的教学计划。这包括确定课程设置、学时分配、授课教师以及教学资源的使用等。学籍管理工作主要包括为辅导员，班主任提供各类学生的学籍数据、平均绩点排序、课程表、四六级成绩等，方便学工教师更直观地了解班级学生的基本学习情况，并针对性的开展育人工作。教材管理工作主要包括通知教师及时提供需要征订的教材、通知学生开学前按时领取教材、审核教材意识形态、收集教材使用反馈情况等。

其次，作为教学活动的监测者，教务需要对教师具体教学活动进行监控以确保教学质量和教学效果，从而帮助提高教师的教学水平，优化学生的学习体验。

学院教务通过期初，期中教学检查深入课堂，了解教师的教学风格，教学态度和教学效果并予以反馈。此外，教务采用学生座谈会，学生期末教学评价等形式收集学生的反馈意见，积极了解学生学习需求，为改进教学工作提供参考。

再次，作为教学活动的组织者，教务组织处理考务工作，安排考试时间和考试科目，协调考场安排，组织教师监考和试卷印发。近几年，学科竞赛作为学院教学工作的重点，教务也同时负责组织学科竞赛以及学生获奖情况的统计和录入。

2.1.2 学院教务是解决学生教师问题的坚强后盾

随着教育理念的更新和学生自主意识的增强，大学生们对于自己的学业规划有了更为清晰的认识。他们不再满足于传统的教育模式，而是更加注重自己的兴趣与专长，希望在选择课程时能够拥有更大的自主权。

在这样的背景下，学院教务成为了解决学生与教师问题的关键渠道。一方面，教务员们需要为学生提供详尽的选课指导，确保他们能够在众多的课程中找到最适合自己的那一门。另一方面，教务员们还需解答学生在学籍、成绩等方面的疑问，为他们提供及时、准确的反馈。此外，对于那些因各种原因未能通过考试或面临学业困境的学生，教务员们更是肩负着通知解答、提供帮助的义务[3]。补考、重修、学业预警等事项，都需要教务员们耐心细致地为学生们解答疑惑，确保他们能够顺利度过难关。

2.1.3学院教务是连接学院领导，专业教师，高校学生的重要纽带

学院教务作为连接连接学院领导，专业教师，高校学生的重要纽带，不光为

为高校教师学生提供必要的教务信息，也为学院领导提供有价值的教务信息和高质量的服务。

一方面，教务员需要将各种教务信息上传下达，及时掌握课堂的节奏和效果情况，如学生对教材使用的感受反馈、日常课堂教授的内容是否容易吸收等各项问题。教务员都应及时了解相应情况，特别是学生的亲身经历和感受，及时对反馈的内容进行收集、加工、整理和定期上报[4]。

另一方面，教务员连接的是高校教师关系网的转运站。除了必要的教务信息传递，教务员还常常连接了学院领导与专业教师，以及专业教师与高校学生。高校教务员作为学院领导的参谋员，理应为学院领导提供有价值的教务信息和高质量的服务。在处理专业教师与学生之间的教务问题时，需要尽量解决专业教师的问题，并为高校学生提供必要的教务信息。

2.2基于中英时尚设计学院的教务管理调研

针对教务部门在学院中的核心工作，本文围绕三个关键问题展开探讨：教务岗在学生服务与管理中的定位、教务岗对学生价值观塑造的潜在影响，以及教务岗在思政教育协同工作中的角色。研究聚焦于浙江纺织服装职业技术学院中英时尚设计学院的学生群体，通过分层抽样法，选取服装与服饰设计（中英）、时装陈列与展示设计（中英）、服装设计与工艺（中英）三个专业的三个年级学生作为样本。调研采用了自填式问卷调查，发放问卷320份，回收有效问卷293份。

调研结果显示，84%的被访者每学期至少与教务部门接触一次，其中部分学生接触频率更高，达到每学期三次以上。大一学生与教务秘书的接触尤为频繁。同时，79%的受访者表示与教务员“比较熟悉”或“非常熟悉”。这些数据显示，学生普遍与教务秘书保持联系，这种频繁的接触有助于促进师生间的交流，增强彼此间的熟悉度。对于大一学生与高年级学生相比更频繁地与教务部门接触的现象，可能是由于大一新生面临更多具有普遍性的问题，需要更多的指导和帮助。

在探讨教务部门与其他部门在思政教育方面的协同机制时，发现教务部门作为与学生直接沟通的桥梁，能够及时了解学生群体的舆情热点、思想动态和鲜活事例。教务部门可以积极将学生中存在的问题反馈给学院其他相关部门，消除潜在风险，预防重大事件的发生。同时，教务部门应主动配合学校的思想政治工作部门，利用其在学生中的影响力，积极传播正确的价值观，为学生的党建和班团集体建设提供有力支持[5]。

教务联动思政育人的重要性

在当今的职业院校教育体系中，思政教育的重要性不言而喻。然而，对于如何有效实施思政教育，学校往往聚焦在这几个核心领域：思政类课程的改革与创新、教学体系的完善与深化，以及传统政治工作体系的建立健全。但是对于非传统思政职能部门在思政教育中的角色与贡献，显然讨论和重视是明显不足的。

思政教育并非孤立，而是一个系统而复杂的工程，它要求全校各部门协同合作，共同推进。在这其中，教务部门作为学生大学时期全生命周期服务的关键环节，其作用至关重要。教务部门不仅肩负管理学生日常教学工作的重任，更与学生保持着直接且频繁的互动。这种紧密的互动关系，使得教务部门在学生的价值观塑造和变化过程中，发挥着潜移默化的重要作用。

具体而言，由于教务部门的工作涉及到课程安排、成绩管理、学业指导等多个方面，每一项都与学生的学习生活紧密相连。在这些日常工作中，教务人员不仅传递着学科知识，更在无形中传递着价值观念和人生理念。他们的态度、行为、言语，都在潜移默化地影响着学生。因此，教务部门在思政教育中的作用，不仅仅是简单的执行和配合，更是积极参与和引领。

教务部门与思政教育的联动，不仅有助于提升思政教育的效果，更能促进学生的全面发展。通过教务与思政的有机结合，我们可以将思政教育融入到学生的日常学习生活中，使学生在接受知识的同时，也能感受到正确的价值观导向。这种润物细无声的教育方式，往往更能深入人心，产生持久的影响。

教务部门在思政教育中的积极参与，有助于提升教育的针对性和实效性。由于教务人员对学生的学业进展和生活状态有深入的了解，他们能够敏锐地察觉学生可能存在的思想困惑和问题。通过提供针对性的指导和帮助，我们可以更加精准地解决学生的实际难题，进而引导他们确立正确的价值观和人生观，从而有效增强思政教育的效果。

因此，积极探索和创新教务与思政联动，使思政教育更加贴近学生实际，才能更符合现代高校发展要求。

三、教务如何联动思政育人

3.1 精通业务同时提高创新能力

高校教务员要精通业务，这是一切工作的源头活水。教务管理的工作千头万绪，内容繁多，这对教务员的综合素质和业务能力是一个严峻的考验。教务员需熟练掌握教务管理的基本技能，改进教学方法，及时更新教学手段，不断夯实教学能力。与此同时，高校教务员也应具备一定的研究能力和创新能力，将管理工作与科研工作有机结合。在新时代的背景下，高校教务员应具备一定的科研能力，及时对各种教务信息进行分析和思考，反思、总结其中的客观规律，并将规律运用到下一步的工作中，形成科研成果或管理经验，以工作经验反哺学习成果，不断提升自身水平，认真履行高校教务员在育人活动中的各类角色，不断提升育人实效。

3.2 以学籍、考务、日常教学管理为切入点，实现思政教育综合应用

首先，从学籍管理层面着手，学业预警与毕业审核是此项工作的两大核心任务。为确保这两项工作的顺利进行，必须保持高度警惕，不容任何疏忽与侥幸心理。应时刻保持谨慎的态度，提前进行预警，并尽早规划，不断提醒学生检查并填补学习中的不足。需要从严、从实、从细地执行学业预警的各项工作，持续增强学业预警的反应能力。同时，在思想教育层面，教师需转变学生对学业预警的认知，使学生明白事后补救与提前预警的显著差异，引导主动自查并弥补不足，共同筑牢学业预警的防线。

其次，以考务管理为切入点。随着高等教育改革的推进，教学评价标准正经历着转变，不仅关注学生的学业水平，更重视其综合素质的发展。然而，当前高校在教学评价方面的考核机制尚不完善，需更加注重过程性和多元化评价。通过随堂测试、课堂表现、阶段测试等方式进行过程性评价，同时结合教师评价、学生互评等形式实现多元化评价。但无论是过程性评价还是多元化评价，都面临着指标公平性难以把握的问题，如课堂表现的量化难题以及学生互评中的情感因素干扰。此外，考核标准的多样性和考核形式的复杂性也增加了维持考场纪律的难度。对此，高校短期内难以通过技术手段和管理条例完全解决，因此，发挥思政教育的作用，从思想上引导学生理解教学评价改革的深意和用途，让他们主动配合学校的考务工作，显得尤为关键。

最后，以日常教学管理为切入点。对于大部分学生而言，遇到学业问题时，如选课、成绩、学分替代、毕业等，向教务管理人员求助是常见的解决途径。这凸显了教务管理工作质量对学生在校学习体验、价值观形成以及集体建设等方面的深远影响。因此，加强教务管理人员的专业素养和服务意识，提升他们的工作质量，对于促进学生的全面发展具有重要意义[6]。

3.3 具体举措：深化教务管理与思政育人的融合

在高等教育体系中，教务管理与思政育人是两个相辅相成的关键环节。为了进一步加强二者的融合，提升教育质量，我们提出以下具体举措。

3.3.1 积极建立沟通反馈机制，促进教学质量持续提升

建立有效的沟通反馈机制，是提升课程教学质量的重要途径。教务管理人员应主动与课程教师保持密切的沟通交流，定期收集并整理学生对课堂教学的反馈意见。这些意见可以包括学生对课程内容的理解程度、教学方法的适应性、课堂氛围的感知等多个方面。通过及时反馈这些信息，教师可以更加精准地把握教学情况，调整教学策略，以满足学生的学习需求。

此外，教务管理人员还可以定期组织教学研讨会或座谈会，邀请教师分享教学经验，探讨教学方法的改进与创新。这种交流不仅可以促进教师之间的互相学习，还可以激发教师的教学热情，提高课程教学的育人效果。

3.3.2 深入了解学生思想动态，及时消除风险隐患

教务管理人员在服务学生的过程中，具有独特的岗位优势，能够深入了解学生群体的思想动态、舆论热点和鲜活事例。通过与学

生日常接触和交流，教务管理人员可以敏锐地捕捉到学生中的思想变化和问题苗头。一旦发现学生存在思想困惑或情绪波动，教务管理人员应及时与学生沟通，了解他们的真实想法和需求，并给予必要的指导和帮助。

同时，教务管理人员还应将学生反馈的意见和存在的问题及时汇报给相关部门，以便学校能够迅速采取措施，消除各类风险隐患，避免危险事件的发生。这种对学生思想动态的深入了解和及时响应，有助于维护校园的和谐稳定，为学生的健康成长创造良好的环境[1]。

3.3.3 发挥教务管理人员的号召力和影响力，构建立体思政育人体系

教务管理人员在学生中具有一定的号召力和影响力，他们可以利用这一优势，主动配合思政教育部门，向学生传输正确的人生观和价值观。通过举办讲座、座谈会等活动，教务管理人员可以向学生宣传国家的方针政策、社会的道德规范和学校的育人理念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

此外，教务管理人员还可以积极参与学生社团、文化活动等组织工作，通过亲身参与和示范引领，激发学生的爱国热情和社会责任感。这种全方位的思政育人工作，有助于构建立体的思政育人体系，提升学生的综合素养和道德品质。

综上所述，通过积极建立沟通反馈机制、深入了解学生思想动态以及发挥教务管理人员的号召力和影响力等具体举措，我们可以进一步深化教务管理与思政育人的融合，提升教育质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

四．总结与展望

学院教务在促进思政育人协同作用中扮演至关重要的角色，同时在保障教学工作稳定与连续，与学生建立长期稳固的互信关系，为思政育人协同作用奠定坚实基础中也发挥了积极关键的作用。

因此，学院在通过教务联动思政育人帮助学生树立正确三观的同时，也需要

完善培养教务激励机制，全方位加强教务队伍建设。具体而言，可以通过优化培训体系来提升教务人员的专业素养；建立科学全面的考核评价体系，以增强教务工作的成就感与满足感；明确职业发展路径，从而增强教务团队的稳定性与凝聚力。这些举措将有效提升教务岗位的吸引力与归属感，为高校思想政治工作注入新的动力与活力[4]。

参考文献：

[1]董唤唤.高校教务管理协同育人的路径探索[J].知识窗（教师版），2022，（10）：15-17.

[2]张静，任怀艺，黄为华，等.高校教务员在思政育人工作中的协同作用探讨[J].北京教育（高教），2019，（09）：69-71.

[3]黄梅玲.高校思政教育在教务管理中的新探索[J].高教学刊，2018，（13）：180-182.DOI：10.19980/j.cn23-1593/g4.2018.13.061.

[4]任俊花.高校学生思想政治教育与管理工作相结合的研究[D].中北大学，2011.

[5]曹玉艳.浅析思政教育模式下的高校学生管理水平的提升[J].当代教育实践与教学研究，2017，（09）：108.DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2017.1853.

[6]王春黎.思政育人视角下高校教务员协同工作探析[J].理论观察，2023，（06）：78-81.