摘要：小学语文课程是学生学习过程中不可或缺的一部分，是基础教育工作的重要组成部分之一。在新课标不断落实的背景下，创新课堂教学模式、提升课堂教学效果成为小学语文教学工作的主要方向。从当前的小学语文课堂教学状态来看，课堂教学的效果并未达到理想状态，这会影响学生语文素养的提升。为了使小学语文课堂教学工作尽快摆脱低效状态，教师需要通过创新教学方法，使语文知识以更符合学生认知需求的方式呈现，由此调动学生的学习积极性，提升课堂教学效果。

关键词：个体差异；小学语文；课堂教学；策略

引言

随着我国教育改革的深入推进，关注个体差异、实现个性化教育已成为教育界共识。小学语文作为基础学科，其课堂教学策略的研究与实践尤为重要。本章旨在探讨基于关注个体差异的小学语文课堂教学策略，以期为提高小学语文教学质量和促进学生全面发展提供借鉴与启示。

1影响语文课堂教学效果的因素

1.1教师因素

从课堂教学角度来看，知识是始终不变的，

学生是求学者，只有教师是变量。教师作为课堂上的负责人，他们的教学能力如何、秉承何种教育思想，都会直接在课堂教学活动中表现出来。近年来，素质教育的落实对小学语文教育工作提出了新的要求。在教师队伍中，思想开放、学习能力较强的教师可以顺利地适应教学变化，按照新课标中的要求开展教学活动。思想守旧、不善变通的教师则会在教学中遇到困境，导致课堂教学效果不理想。教师因素主要包括专业能力、实时状态两个方面。其中，专业能力包括教师的教育思想和教学方法。优秀的教师不仅要具备科学的教学思想和教学方法，而且要不断地学习新知识，完善自己的教育思想，创新自己的教学方法。实时状态则是指教师上课时的状态，此方面是一个变量。

1.2学生因素

学生是课堂中的主体，他们的学习兴趣、思维能力、基础知识水平会给他们的学习效果带来影响，所以学生也是影响课堂教学效果的关键因素之一。在学生兴趣方面，每个学生都有自己喜欢的学科，如果他们喜欢语文，在语文课上就会调动起较强的学习积极性。倘若不喜欢语文，他们就会比较沉默。在思维能力方面，受先天智力发育影响，学生的思维能力各有不同，这会直接影响他们在课堂上接受、理解知识的能力。而在基础知识水平方面，在家庭教育环节中学习过语文知识的学生，学习能力一般会超过未学习过语文知识的学生。所以，即使是同一堂语文课，学生也会表现出不同的学习状态，这直接决定课堂教学效果。

2基于关注个体差异的小学语文课堂教学策略

2.1尊重学生个性，差异分组

首先，教师要关注每个学生的成长。在教学过程中，教师不仅要关注学生的学术成绩，还要关注他们的心理素质、人际交往能力等方面。只有全面了解学生，才能更好地为他们提供差异化的指导和支持。此外，教师还应该注重培养学生的团队协作能力，让他们在小组合作中学会倾听、沟通、协调，从而实现共同成长。其次，教师要根据学生的兴趣特长进行分组。兴趣是最好的老师，让学生在兴趣爱好中学习，可以提高他们的学习积极性。教师可以根据学生的兴趣特长，将他们分为不同的小组，以便在课堂上开展丰富多彩的活动。这样，学生在小组合作中可以充分发挥自己的优势，提高学习效果。

2.2创设多元化教学情境，激发学生兴趣

首先，学校应充分发挥教育资源的优势，不断丰富课程设置，提供多样化的学习选择。这意味着学校不仅要关注学生的学术成绩，还要关注学生的兴趣爱好和特长发展。例如，可以设立各类兴趣班、社团，让学生在课余时间充分展现自己的才华。同时，学校还可以举办各类学术讲座、实践活动，引导学生探索未知领域，激发学生的求知欲。其次，教师在教学过程中要充分尊重学生的个性差异，因材施教。在课堂教学中，教师可以采用互动式、讨论式、项目式等多种教学方法，调动学生的积极性。例如，在课堂上，教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在实际操作中掌握知识，提高学生的实践能力。此外，教师还可以利用信息技术手段，如在线教学平台、虚拟实验室等，为学生提供更加直观、生动的学习资源，增强学生的学习体验。

2.3开展个性化评价，促进学生发展

首先，多元化评价体系强调评价的全面性。除了关注学生的学业成绩，还要充分考虑学生在品德、能力、兴趣等方面的表现。通过设立多样化的评价指标，可以从多个角度审视学生的成长，使评价结果更加客观公正。其次，个性化评价体系注重学生的个体差异。每个学生都有自己的特点和优势，个性化评价旨在挖掘学生的潜能，激发他们的内驱力。针对不同学生的特点，制定符合其发展需求的评价标准，有助于提高评价的针对性和有效性。例如，在多元化评价体系的实践中，学校可以组织各类竞赛活动，如科技创新大赛、文艺汇演等，鼓励学生在不同领域展示自己的才华。同时，还可以设立荣誉称号，如“品德模范生”、“劳动小能手”等，以表彰学生在非学业方面的优秀表现。个性化评价体系的实施则需要教师具备较强的专业素养和同理心。教师需要深入了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，以便制定出更具针对性的评价方案。此外，教师还应注重与学生的沟通，及时了解他们的需求和困惑，为学生提供个性化的指导和建议。

2.4小组合作学习，个性化辅导

通过小组合作学习，让学生在互动交流中共同完成任务，从而提高他们的语文素养。例如，教师可以组织学生进行诗歌朗诵、故事分享、作文互评等活动，让学生在小组合作中提高自己的表达能力和语文素养。针对学生的个性化需求，教师可以进行一对一的辅导，帮助学生解决学习中的问题。例如，在阅读理解方面有困难的学生，教师可以引导他们掌握阅读技巧，提高理解能力；在写作方面有困难的学生，教师可以指导他们进行素材积累和写作方法训练。

结语

基于关注个体差异的小学语文课堂教学策略，有利于提高教学质量，促进学生全面发展。教师要正视学生个体差异，尊重学生个性，创设有利于学生发展的教育环境，为培养具有创新精神和实践能力的新一代贡献力量。

参考文献

[1]黄有德.基于关注个体差异的小学语文课堂教学策略探索[J].教育科学引文版，2020（5）：35.

[2]董清.浅谈关注个体差异的小学语文课堂教学策略[J].语文课内外，2020（20）：79.