摘要：深入研究世赛标准等技术文件、世赛成果转化成功案例，为国家培养出行业需要的、企业紧缺的高技能人才是势在必行。本文以化工分析与检验专业为例，基于世界技能大赛标准，结合该专业传统人才培养模式的不足，进行深入分析，探索新的人才培养模式，为技工院校人才培养模式改革提供参考。

关键词：世界技能大赛；人才培养模式；化学实验室技术

世界技能大赛（以下简称“世赛”）被誉为“技能奥林匹克”，是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。近年来，多所技工院校、职业教育院校踊跃参加世赛项目，取得了不错的成绩。作为最高规格的比赛，世赛的技术文件对世赛项目的技能水平，职业能力，核心素养、专业知识等诸多方面有全面而深入的描述，世赛评分标准充分体现了国际上对世赛项目的最新能力要求，也为技工院校在技能人才培养模式方面提供了参考方向。

“化学实验室技术”项目是以化学为基础的世赛项目，是第45届世赛新增项目，我国在45届、46届世赛中分别获得了优胜奖、金牌，成绩斐然。如何为该项目培养出更多的优秀种子选手，如何将世赛标准融入到实际教学中，提高整体学生的技能水平，是值得技工教育从业者深思的问题。

本文着重从培养目标、课程体系、课程标准、评价体系、实训基地、师资队伍等方面探究基于世赛标准的化工分析与检验专业工学一体化技能人才培养模式。

一、传统的培养模式存弊端

随着石油化工、医药、环境监测等行业的高速发展，我国缺少大量专业的技能人才，高技能人才尤其紧缺。但传统的培养模式仍存在着不足之处。

（一）人才培养目标达不到行业岗位要求

近年来，化工行业蓬勃发展，对行业人才需求量大增的同时，对职业技能要求也在逐步提高。随着产品及服务转型升级，对职业能力的要求逐步趋于精细化，高标准化。技能人才除必备专业能力外，还需要具备团队协作能力、异常故障处理能力、应急应变能力、心理抗压能力等核心职业素养。

传统的人才培养模式更注重专业知识及专业技能的提升，缺乏对职业素养的培养。学生只局限于按部就班的操作，操作过程稍有变化，不懂得灵活变通，不善于发现异常问题、解决问题。在真实的工作过程中缺乏创新意识，没有应对复杂工作任务的综合能力和处理能力。

（二）课程结构不合理

大多数技工院校没有实施一体化课程方案。在课程结构上，设置了专业课程和公共基础课程。专业课程中大多重技能操作训练轻理论教学，学生理论基础相对薄弱。理论知识是技能操作的必备基础，能够指导学生深入分析技能操作中异常问题的产生原因，进而提出有效的问题解决办法。同时，整个过程中学生分析问题、解决问题、严谨治学的职业素养得到有效提升。高技能人才不应该只会蛮干，要“知其然，知其所以然”。公共课程与专业课程的内容相对独立，综合职业能力培养没有有效的融入到专业教学中，导致学生核心职业素养的培养有所欠缺。

（三）学业评价方式有待改进

学业评价主要是以结果为导向的评价，重结果轻过程。课程结课考核主要通过理论考核和实训考核相结合的方式共同考查对本门课程的知识、技能掌握情况。以考核成绩作为学业的评价标准。这种考核方式不利于综合评价学生的职业素养，仅限于对专业知识技能的评价。企业所需要的技能人才不仅要具备专业的技能，更要具备符合专业要求的职业素养。这种评价方式显然与行业真实需求脱轨，导致培养质量无法满足要求。评价体系应由单一多转变为多元，满足复合型高技能人才的培养要求。

（四）现有实训条件不足

目前，技工院校学生的专业技能提升训练主要通过实训课实现。但是，世赛标准中对于学生的技能要求，仅仅通过单一的实训课程训练是远远不能满足的，有必要建立实训课程体系。另外，校内实训基地的硬件设施与世赛标准要求不符或数量不足，校外实训基地更是局限于顶岗实习，并未按照世赛标准配备，导致实训质量与世赛标准脱轨。

二、世界技能大赛标准对于人才培养模式调整的启示

（一）调整人才培养目标

依据世赛标准，调整培养目标。“世界技能大赛标准”是世界技能组织联合世界技能大赛参赛的各国专家以及赞助技能大赛赛项设备的世界一流企业专家共同研究制定的赛项标准。它体现了世界范围内公认的高级技能人才的评判标准，具有最高级别的专业性及先进性。深入研读悟透世赛标准要求，并将世赛标准有效的转化为为培养目标，充分体现在知识、技能、职业素养的培养过程中，为化工分析与检验专业的高技能人才培养指明方向。

（二）建立工学一体化课程体系

技工院校的毕业生如何在最短的时间内适应企业工作岗位状态，达到岗位职业能力要求？这不能仅依赖于企业顶岗实习，更要通过校内实训课程训练，这就需要开发与真实的工作任务接近的一体化课程体系。2022年3月份，人力资源社会保障部关于印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》的通知中指出技工院校将分阶段推进人才培养模式实施方案，对技工教育培养模式提出了更高标准的要求。化工分析与检验专业积极响应国家号召，进行一体化课程改革，根据培养目标要求、世赛标准要求，分层次分阶段进行了一体化课程开发。

经开发团队全体教师与企业专家的共同努力，最终，在“中级技能”、“高级技能（高中起点三年）”、“高级技能（初中起点五年）”、“技师/预备技师（高中起点四年）”、“技师/预备技师（初中起点六年）”5个职业技能阶段分别建立了与职业能力匹配的工学一体化课程，共计47个。其中，在“中级技能”阶段，建立了4个工学一体化课程，主要对学生进行单一指标检测技能及职业素养训练；在“高级技能”阶段建立了18个工学一体化课程，主要对易分解有机物、易挥发有机物、综合指标及仪器简单故障处理等方面进行技能及职业素养训练；在“技师/预备技师”阶段建立了25个工学一体化课程，主要对样品复杂成分、分析操作规程编制、分析方法改进及优化、分析仪器验收及复杂故障排查等方面进行技能及职业素养训练。基于世赛标准的工学一体化课程的实施，将极大的提升学生的专业技能水平，使其更好的适应岗位职业能力要求。

（三）完善课程标准

现有的课程标准在课程内容、课程评价方式、课程设置及课时分配等多方面都相对比较传统，预期训练效果与世塞标准有一定的差距。认真研读分析世赛标准，特别是“化学实验室技术”项目5个模块（化学分析法、有机合成法、电位分析法、分光光度法、气相色谱法/液相色谱法）的竞赛内容及评分标准，根据世赛技术文件，结合世赛国家队选手的培训、选拔经验，对现有课程标准在原有的基础上进行有效调整，将世赛标准的要求及世赛理念融入到常规教学中。

每一个典型性代表任务下又设置了多个代表性工作任务，学生先完成简单代表性工作任务再完成复杂代表性工作任务，层次由低到高，程度由简单到复杂，逐步提高。在完成每一个代表性工作任务的过程中，对标世赛评分标准细化评价标准，并注意根据世赛考核内容及标准的更新，及时更新技能点对应的评价标准。化工分析与检验专业，基于世赛标准及工学一体化课改要求对原有课程标准和课程设置方案进行了调整，主要调整项目为基准学时、课程目标、典型工作任务、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核要求等方面。

世赛标准技术文件对竞赛项目有详细而准确的描述，将世赛的先进培养理念、高标准的技能要求、高技能要求背景下的评价体系与工学一体化课程标准有效结合，逐步完善课程标准，使培养目标明确，课程安排合理、课时安排适当、评价体系健全。

（四）完善多元化评价体系。

转变评价理念，突破传统教学评价的结果导向局限，建立动态化评价机制[1]。

根据世界技能大赛化学实验室技术项目文件中要求选手需具备的工作组织及管理；沟通及交际技巧；步骤和方法；数据处理、保留记录、分析、解读和评估；应用科学方法解决问题等六大项目能力，结合该世赛项目考核评价标准，建立科学合理、完善的专业教学与技能发展评价体系。从职业认知、健康安全和环保规范、工匠精神、工作组织及管理规划、数据处理、应用方法、沟通技巧等方面多元化评价学生，通过“学习激励+多元化评价”的方式鼓励学生，促进化工分析与检验专业学生技能素养的形成，提高其专业综合素质。

（五）建设实训基地

目前，大多数技工院校的实训基地建设达不到世赛标准要求，设备功能及综合实训条件无法满足学生高技能标准的训练，实训效果大打折扣。人社部支持技工院校通过新建、改造等方式建设满足教学需要的实训基地[2]。为了满足世赛标准的要求，政府、企业、学校可共同参与实训基地建设。

我院作为世界技能大赛“化学实验室技术”项目中国集训基地主基地，实训室配备了满足世赛项目训练的先进进口仪器、设备。但随着世赛竞赛内容的更新及技能要求的提高，实训基地的功能要与世赛接轨，还需持续改造。仪器设备的数量及规格更要满足常规实训教学要求，惠及每一位学生。

（六）提高师资队伍水平

作为技工院校的教师，既要能胜任理论教学又要能胜任实训教学，只有自身文武兼修，才能培养出高水平的技能人才，乃至大国工匠。“十四五”时期，提出要建立“双师型”教师队伍。学校与企业合力加强教师职业技能培训，为教师提供技能提高的平台。实施“请进来，走出去”政策。教师要深入企业一线，体验真实的工作环境，了解本专业的实际应用场景，了解本专业毕业生需要掌握的岗位操作技能，为更好更准确的把握授课内容打好基础。将企业技术专家引进学校，企业文化、工作经验、岗位要求、实训技能指导等带进课堂。

基于世界技能大赛标准为导向，即以世界技能大赛标准为引领和方向。对接世界技能大赛标准既可以让技工院校参照赛项技能标准培训选手，又可以将其理念引入教学，培养学生的职业技能与职业素养，按照世赛技能标准培养的技能人才，更能得到企业的认可，对提升我国技工院校技能人才培养质量具有重大意义。

参考文献

[1] 陈传韵.基于世赛项目设计原理的高职院校人才培养模式改革[J]. 教育与职业， 2022，1017（17）：97-101

[2] 中华人民共和国人力资源和社会保障部. 人力资源社会保障部关于印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》的通知. 2023