摘要：道德与法治学科作为初中教育阶段的重要学科之一，承担着培养学生正确价值观念、法律意识和行为习惯的重要责任。因此，教师在教学过程中，应全面贯彻落实新课改理念，积极探索核心素养视角下的道德与法治教学策略，培养学生良好的思想品德和行为习惯。基于此，本文以核心素养视角为基础，探讨了初中道德与法治教学的重要意义，并从转变教学理念、创新教学方法、优化教学设计等方面入手，提出了基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略。

关键词：核心素养；道德与法治；初中教学

引言：青少年正处于人生观、价值观形成的关键时期，道德与法治教育对于引导他们形成正确的道德观念和法律意识具有不可替代的作用。因此，教学策略不仅要符合学生的认知特点，更要能激发他们的内在动力，使之内化为自觉的行为准则。同时，教学策略还需注重理论与实际的结合，让学生在实践中深化理解，提升核心素养。

一、创设教学情境，强化课堂效率

从核心素养的角度出发，老师要根据学生的需要，利用多媒体技术和信息技术等手段，创造一个生动形象的教学情景，给孩子们创造一个适合他们的学习环境，让他们积极地投入到课堂中去。

例如，在学习《走向共同富裕》时，教师可以利用多媒体技术，为学生播放一段中国改革开放以来经济发展和社会变迁的纪录片。当学生们看到画面中的沧桑巨变，听到讲解者对共同富裕的深入解读，他们的情感和学习兴趣会被极大地激发出来。接着，教师可以设计一系列富有启发性的问题，如“你认为共同富裕的核心是什么？”“我们在日常生活中能为实现共同富裕做些什么？”等，引导学生们进行深入的思考和热烈的讨论。

二、优化教学设计，注重情感体验

从核心素养角度来看，要进行教学的设计，就必须让老师们在准备的时候，将情绪体验放在第一位，这样才能让他们在学习的时候，在情绪上产生共鸣。在此基础上，教师还需根据学生的心理特点、生活经验、认知水平等，制定出符合学生发展需求的教学方案。

例如，在学习《尊重自由平等》一课时，教师可以先分享一些与主题相关的真实故事，激发学生们的兴趣与思考，然后引导他们分组探讨自己在生活中是否曾遭遇过不尊重、不自由或不平等的情况，以及这些情况给自己带来的感受。在讨论过后，教师可以邀请学生上台扮演不同的角色，模拟一些日常生活中的场景，如公交车上让座、学校里同学之间的相处等，让学生在亲身体验中学会如何尊重他人、维护自由平等。这样的教学设计既能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，又能让他们在情感体验中提升核心素养，实现教学的多维目标。

三、加强实践活动，促进理论联系实际

初中生正处于青春成长期，这一时期的学生容易受到外界的影响，易产生错误的价值观念和行为习惯，这就需要道德与法治教师在教学过程中，加强实践活动的开展，促进理论与实际相结合。通过开展实践活动，加强对学生的引导，使学生能够正确认识自我、评价自我、规划自我。

例如，在学习《公民基本权利》这一课时，教师可以组织学生开展“我是小公民”的实践活动。活动形式可以是多样的，如角色扮演、模拟法庭、社区调研等，让学生在亲身体验中了解公民的基本权利，并学会如何在实际生活中维护自己的合法权益。在活动过程中，教师要注重引导学生将课本知识与现实生活相联系，鼓励他们在实践中发现问题、思考问题，进而解决问题。此外，教师还可以利用课余时间，组织学生参加志愿服务、环保活动等社会实践活动，让学生在实践中感受道德与法治的重要性，培养他们的社会责任感和公民意识。通过这些实践活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们在实践中不断成长，形成正确的价值观念和行为习惯。

四、利用信息技术，丰富教学手段

教师在教学过程中，应充分利用信息技术，丰富教学手段，实现多媒体教学手段与传统教学手段的有机结合，达到有效提高教学质量的目的。一方面，教师可借助信息技术，为学生展示具有真实情境的视频、图片等，使学生在观看视频或图片后能够迅速产生学习兴趣，积极主动地参与到课堂活动中来。例如，在学习《感受生命的意义》一课时，教师可播放一些有关生命的视频资料，使学生能够直观地了解到生命的概念、内涵和外延等内容。

另一方面，教师可借助多媒体技术，为学生呈现一些具有真实情境的视频和图片资料。例如在学习《基本政治制度》时，教师可以展示我国各级人民代表大会的现场视频，让学生直观感受人民当家作主的民主氛围，深入理解我国的基本政治制度及其运作方式。这样的教学方式能显著增强学生对政治制度的认识，提升课堂教学效果。同时，教师也应注意信息技术应用的适度性，避免过度依赖，确保信息技术与传统教学手段的有机结合，共同服务于学生的全面发展。

结束语：综上所述，基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略，应结合学生的实际情况，改变传统教学理念，对课堂教学模式进行创新。同时，应从传统的单向灌输式教学转变为学生主体参与式教学，调动学生的学习积极性；创新课堂教学方法，让学生积极主动地参与到课堂学习中来，促使学生养成良好的学习习惯。同时，在教学设计上也要进行优化改进，结合核心素养下的道德与法治学科特点和实际情况，从教材、生活、实践等角度出发，创设真实的教学情境，引导学生深入思考并解决问题。

参考文献：

[1]唐旷生.核心素养下的初中道德与法治课堂教学策略研究[J].新一代：理论版，2022（17）：0103-0104.

[2]金蕊.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略的研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（8）：3.