党的二十大报告指出要弘扬中华优秀传统文化，发挥红色文化资源特有的育人属性，在青少年中大力弘扬红色文化。当下，青少年红色文化启蒙教育仍存在着部分教育主体意识不强、红色文化资源宣传不够、教育方法缺乏创新等现实困境。基于对贵州省铜仁市部分乡村学校的调研，对乡村学校青少年红色文化启蒙教育存在的现状，本文有针对性地提出改进策略，通过政策引导、挖掘红色资源、创新教育形式、运用家校合力等方式推动红色文化教育实践，提高红色文化教育质量。

关键词：乡村学校、红色文化、启蒙教育、现状及对策

引言

党的二十大报告明确了红色文化精神成果与载体的价值， 教育和培养好青少年是中华民族永葆生机与活力的根本大计。开展红色文化启蒙教育，弘扬红色文化。互联网时代，信息量广而无序，各种思想相互交杂，青少年正处于身心成长及价值观逐渐成熟的重要阶段，需要引导其扣好“人生第一粒扣子”。做好青少年红色文化启蒙教育，给青少年创造了解红色文化的机会，帮助他们树立正确的文化立场、培养文化自信。

二、青少年红色文化启蒙教育的现状分析

为掌握乡村学校青少年红色文化启蒙教育的现状，系统地收集学校、家长对红色文化启蒙教育的重视程度，了解学生对红色文化的认知情况，发现并改进红色文化启蒙教育存在的问题，提升青少年红色文化启蒙教育质量，进行了实践调研。

调研活动分为问卷调查和访谈调查两个部分。首先，在学生层面，发放调查问卷了解青少年红色文化启蒙教育情况；其次，从教师和学校管理者的角度，以访谈提纲的形式对青少年红色文化的教育情况进行调查研究。此次问卷调查，选取了贵州省铜仁地区的部分乡村学校、家长、学生为调查对象，发放调研团队制作的《青少年红色文化启蒙教育现状调查问卷》，累计发放问卷136份（学生110名、家长20名、教师及学校管理者6名），回收问卷128份，有效回收率92%，符合统计处理的有效性原则。整合分析学生的调查问卷数据，发现学生对“红色文化教育”的内涵有清晰界定的仅有52人，占总人数的38.24%，可见学生对红色文化的认识不够，存在偏差。整理归纳所选取的学校管理者、教师（访谈对象总计8位，其中学校层管理者2位，教师4位）关于青少年红色文化启蒙教育现状的调查访谈，发现学校对红色文化启蒙教育重视程度不够、教师课程设置不合理、普遍反映红色资源匮乏。通过家访调查访谈20位家长，发现在家庭教育中红色文化教育一直处于缺位状态。

对访谈结果进行归纳整理，发现乡村学校在青少年红色文化启蒙教育过程中，存在以下问题：第一，学校的管理者对开展和管理红色文化教育的重视程度较低，教师的教育目标和育人思路侧重追求学生卷面成绩。第二，学校红色文化启蒙教育内容枯燥无趣、教育方式单一、实际效果不佳、红色资源缺乏挖掘整合。第三，家庭对孩子红色文化启蒙教育重视度低，无法做到家校共育。

三、青少年红色文化启蒙教育的发展困境

（一）乡村学校缺乏红色文化启蒙教育意识，学生存在学习红色文化观念薄弱的现象

学校是红色文化润心育人、传续发扬的重要阵地，部分乡村学校未能发挥红色文化教育的重要作用。经调查发现，大多数乡村学校受应试教育思想的影响，学校以高分名校为培养目标，教育工作者以分数作为评价学生的重要标准，学生以成绩排名为竞争渠道，教育管理者及学生对红色文化学习的重视程度不够，使得红色文化教育处于较弱的地位，导致对红色文化认同感低、缺乏革命信仰等系列问题。

乡村学校学生对红色文化的认知程度偏低，在情感倾向上也表现得比较消极。经问卷调查发现，部分学生完全未曾听闻红色文化一词及其内涵，少数学生虽知道红色文化教育但认知比较浅显，并不明晰教育内容和实施目的，整体上对红色文化的认同感不高。这说明青少年对红色文化的了解程度不够，缺乏对红色精神的继承和弘扬，存在关注不够、认知不清、信念不强的情况。

综上，说明有部分学校管理者没有充分认识到开展红色文化教育的重要性，对实施青少年红色教育的重要性认识不到位。青少年缺乏正确的引导，对红色文化认知不足，导致青少年学习红色文化观念薄弱的现象。

（二）乡村学校师资缺乏， 红色文化教育形式缺少创新

问卷调查发现，乡村学校师资程度有待加强，大多数乡村学校红色文化教育采取传统的教学方式，红色文化教育形式缺乏创新，需注入创新元素。此外，学校在开展红色文化启蒙教育过程中，存在专业师资和相关培训不足的现状。乡村教师在红色文化教育方面缺乏理论与实践相结合的教学方式，课程实施存在形式化，红色文化与学科之间融合不足等。尽管许多学校紧跟时代发展订购了红色教材及书籍，但部分教师存在照本宣科的教育方式，大多以传统的简单宣讲为主，与实际生活融合不够。导致学生对红色文化学习动力不足，缺乏共鸣，影响学习兴趣及效果。同时，学校在借助数字化手段、网络资源上力度不够，教育形式也需要进一步加强。学校红色文化教育缺乏良好的育人氛围，红色文化教育课本和红色文化读物种类单一。学校没有将红色基因融入校园文化，缺少红色文化雕像、红色建筑、英雄事迹等。

（三）红色文化教育资源匮乏，家长认识片面

部分地区，相关部门缺乏对红色资源的系统挖掘整合，没有将红色资源开发与当地的历史文化结合，导致部分学校红色文化教育活动无法生动开展。红色文化教育基地空间分布比较分散，很多学校当地并没有适合青少年红色教育的基地和资源，如革命旧址、革命烈士陵园、英雄先烈故居、革命纪念馆等。再在加上地势沟壑纵横交通不便，组织学生实地参观学习难。此外，在一些地势偏僻、教育条件落后的乡村学校，儿童无法直接享受先进的网络红色教育资源，在当今普遍利用网络资源进行红色教育和爱国主义教育中处于劣势状态。

调查结果显示，家庭在青少年成长过程中扮演的角色存在缺失，家长对青少年红色文化启蒙教育的认知较为浅薄和片面，红色文化教育过程缺乏广泛的支持。同时，人们缺乏对红色文化深入的了解，许多家庭无法与学校有效配合开展红色文化教育，导致青少年红色教育在实施过程中遇到阻力。

四、青少年红色文化启蒙教育的发展对策

（一）增强乡村学校青少年红色文化启蒙教育意识，引导学生树立红色文化学习观念

1. 乡村学校提升重视程度，提高红色文化感悟力

针对调查中青少年红色文化启蒙教育不受重视的问题，学校的管理者首先要转变自己的思想观念，努力提高思想理论水平，增强对红色文化的重视程度，提高红色文化感悟力。为更好地服务于学生的身心健康发展，一方面，从学校制度层面入手，建立和完善科学的红色教育制度体系，将红色文化放在学校教育内容的重要位置，改变不科学的课程设置体系和考核评价标准，在制度层面提高全校师生对红色文化教育的重视程度。另一方面，学校管理者要时刻关注国家关于红色教育的政策文件和法律法规，严格落实有关部门对红色教育领域的新规划和新要求，监督学校管理和教学等各项工作中对党和国家教育方针政策的贯彻情况，切实提升红色文化教育教学和实践水平。此外，学校管理者还要对学生加大红色教育新思想的宣传，加强举办红色文化教育讲座、实践活动频率以及校园文化景观建设力度，营造良好的学习氛围。例如修建红色文化展览馆、红色文化雕像、红色人物历史走廊、红色宣传栏、张贴红色人物名言标语等方式进行校园红色文化宣传，以此培养学生对革命历史和英雄人物的敬仰之情，潜移默化地接受红色文化的滋养。

2.转变学生认知，促进全面发展

针对学生对红色文化情感冷淡，兴趣并不强烈的问题，通过参与实践的方式，提高红色文化活动的趣味性，促使学生转变认知，增强对红色文化的认同感。校园文化红色景观对营造精神文明氛围，提高学生整体素质有着潜移默化的作用，学校定期举办红色教育活动促使学生了解红色文化，如举办红色教育主题班会、放映红色经典影视作品、排练红色小品、举办红歌比赛、开展红色研学活动、组织学习红色网络课程等方式来强化学生对红色文化的了解，丰富学生的红色文化知识，培养学生对红色文化的兴趣，推动红色文化的传播和发展。

（二）加强乡村学校教师培训， 创新红色文化教育方式

1.加强乡村学校教师培训

学校管理者要积极参加红色文化教育培训，学习和借鉴其他学校在开展红色教育方面的先进做法和管理经验，及时更新自己的知识储备和思想观念，将红色文化教育巧妙地融入思政教育。组织红色教育会议，定期开展教师培训，打造出一支具备深厚红色教育素养的教师团队。引进外部的红色人力资源，邀请专家定期为青少年讲解红色文化，扩大红色文化的宣讲范围和影响力。学校还可以为学生提供一个展示和交流的平台，让他们成为红色文化的积极传播者，使红色文化在校园中得到更广泛的传播和认可。

2.创新红色文化教育方式

青少年阶段是接受红色文化启蒙教育的重要时期，通过精心策划一系列内容丰富、形式多样的红色趣味课程，深入挖掘红色文化资源，汲取红色文化精神财富，让红色文化在课堂中绽放光彩。采取“寓教于乐”的教育模式，让青少年主动参与到红色文化学习中，让红色文化精神在青少年的心灵中生根发芽。一是，设计“小红军”动画故事：以团队自主设计的“小红军”人物形象为依托，制作动态卡通角色，借“小红军”之口讲述故事，重温历史。采取“故事为先，游戏在后”的模式，他们听完故事后，进行红色图片配对、红色地图填色、红色地图创意设计等手工实践活动，提升学生学习的参与度和主动性。二是，青少年户外拓展体验项目：在课堂学习和游戏活动的基础上，课程还关注学生的亲身实践和成长体验，设置了青少年户外项目，让他们在现实情境和真实场所中进行主题项目式体验，参与有意义的学习调研活动中，身临其境的接触生动的历史照片、承载时代记忆的历史文物以及感人的革命事迹。这些实践经验将帮助青少年更加深入地掌握红色文化知识、了解红色文化背景，为他们的深度学习提供有力的推动力量。三是，在红色文化启蒙教育中融入文创产品。过往的峥嵘岁月蕴藏丰富资源，开发红色地图、立体式明信片、连环画、手绘创意日用品、学习练习簿、涂鸦陶瓷马克杯、涂鸦帆布包等文化创意产品，传递背后的故事。旨在发挥文创新颖独特且易于接受的优势，让红色文化更加贴近青少年的现实生活。

3.借助春晖助学支教平台

因地制宜，结合项目所在地的地方特色，借助各地区政府搭建的春晖助学支教平台，联通高校志愿者开展红色文化启蒙教育服务项目研究。利用志愿者属地不同的优势，依托各地区丰富的红色文化教育资源、贵州革命老区教育基地，互相融合发展，积极发挥辐射引领作用，助力青少年红色文化启蒙教育。如围绕东北系列谱系精神与西部地区贵州革命老区联动编订了符合学生心智成长发展规律的红色文化启蒙教育教材、红色绘本、红色故事课件等实用类红色文创产品；成立了公益团队，开展红色文化启蒙教育课程，以生动形象的方式去挖掘、展现、宣扬红色历史，为广大少年儿童注入不竭的红色基因。各乡村学校加强与政府部门联系，利用平台资源，开展红色文化教育。

（三）整合红色资源，家校携手共筑红色文化教育合力

新时代的爱国主义是社会主义核心价值观的重要内容，赓续红色血脉，向青少年讲好红色故事，要把加强青少年的爱国主义教育摆在更加突出的位置。各级政府可加大整合红色教育资源的力度，建设爱国主义教育基地，传承红色基因、弘扬红色文化、塑造红色记忆，让爱国主义成为青春最鲜亮的底色。学校要积极地对外联系红色教育基地，依托已有的红色教育资源，积极发挥助力作用。举办参观革命遗址旧址、红色革命纪念馆、革命烈士故居等一系列实践研学教育活动。与有关部门开展密切的教育合作，充分挖掘红色革命基地的教育资源，打造数字化红色文化教育新形式、运用现代化信息技术开展云上红色文化教育，让学生身临其境地感受红色革命的魅力和独特之处。

家庭教育是起点和基点，家庭教育对学生成长有很大的作用，红色文化教育因其特殊性理应作为家庭教育的一部分，增强家庭对青少年红色文化意识的培养提出以下建议：一是家长应引导孩子诵读红色文学作品，主动培养他们对红色文化的兴趣和认知。在这个过程中，家长可以补充相关背景知识，提升孩子对红色精神的理解能力，帮助青少年认知、理解和传承红色文化的精髓，激发孩子对红色精神的情感共鸣，进而实现红色文化启蒙教育的目标。二是利用好红色旅游。通过旅游的方式学习中国革命史，营造一种激发自我启迪的教育氛围，达到寓教于游、润心无声的境界。此外，学校还应以多种形式加强教师和学生家庭对红色教育的意识，邀请家长参与学校组织的红色教育活动，共同打造家校合力共育的红色文化教育环境。让红色文化在家校共育中焕发生命力，提升魅力，增强广度与厚度。

五、结语

本文就乡村学校青少年红色文化启蒙教育现状进行调查及研究，分析红色文化资源的特有价值，在多元协同中探索青少年红色文化启蒙教育的有效路径，结合青少年的认知特点，依托地域特色的红色资源，构建科学化、系统化的红色文化启蒙教育模式。通过学校、社会、家庭三方形成教育合力，打造家校共育协同红色育人新模式，以保证红色文化启蒙教育顺利实施，推动青少年红色文化启蒙教育的全面发展。

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基金项目：2023年黑龙江省大学生创新创业训练计划项目“‘添翼启航、砥砺前行’青少年红色文化启蒙教育服务项目研究”，项目编号：S202313299014X

作者简介：李旭松，男，贵州省铜仁生人，本科在读，研究方向：思想政治教育、环境工程；张艳丛，女，副教授，硕士研究生，研究方向：思想政治教育、大学生就业教育。