摘要：本文以高职院校室内设计、建筑设计、机械设计等专业为研究对象，采用了文献法、访谈法、问卷调查法进行研究。首先对学习了CAD软件的室内设计、建筑设计、机械设计等专业的学生进行访谈，是否明确自己专业的就业方向，能否高效的掌握CAD软件，并能准确的适用到本专业。反思研究了CAD软件教学中存在的不足，并对CAD软件在不同专业中需调整的教学手段与措施。

关键字：高效、CAD软件、措施

笔者自身在大学、研究生期间所学的专业的环境与艺术设计，在本专业的学习过程中也存在着困惑，不懂为什么学，怎么学，学了有什么用，老师为什么这么教等等存在着不解。为此自己进入到高校后在面对学生时也会反思以上问题。高职院校学生学习专业基础课时，缺少实际工作经验，学习的直观性和应用性不够。在校工作期间发现很多专业都需要学习CAD软件，但每一个专业对此软件有共同之处也有差异。那不同专业应该怎么去学习CAD才能让学生更感兴趣，才能理解学有所用。带着这些需要总结反思的问题，我开始了我的此研究。

一、CAD教学过程中存在的不足

设计专业是需要进行图纸绘制的，CAD能够辅助设计师进行图纸的绘制，也能够对图纸的整体数据进行全面的记载。对于客户交流沟通上提供了清晰的思路。在我国的高职室内设计、建筑设计、机械设计教学中，CAD技术的应用也有利于学生对于设计知识与理念的能深入理解，对加强高职室内设计、建筑是、机械设计教学的有效性有着很好的推动作用，但在教学过程中仍然存在着不足。

（1）教师的定位直接影响教学质量，CAD课程是专业与计算机辅助工具的直接结合，作为课程的任课教师在授课过程中既要精通CAD技术本身，又要对建筑专业，室内设计专业，机械专业等相关内容相当熟悉。计算机CAD专职教师授课，会将最新的功能介绍给学生，有助于提高学生的绘图技巧，提高作图效率;但是，在侧重技术时，难免会忽略专业的特点。此外，无论在教学内容上的选择，还是课程目标的实现上，都会有一定的偏差。

（2） 课程实践脱离专业要求教学内容的局限性会导致课程实践目标不明确、不够全面，并且不够深入。虽然课程中安排了实践环节，但它的连贯性和综合性不够，只能起到巩固知识的作用，并没有将知识转化为技能。我们需要体现学有所用，要着重培养社会需要的技术人才，一味地着重书本内容，课程实践与实际脱离，会使学生在校内学习的知识得不到巩固和提炼。因此，学生迈出校门、走向社会就不可能得心应手。

（3）当前不同专业的CAD设计制图课程中，在室内设计专业教材来说，很多教材是从工程制图课程而来，未真正的突显出设计制图的特点，未能结合实际情况进行编制，教材内容十分不合理。有些教材本身所附带的图纸绘制不够严谨，如果学生以此作为参考，可能导致制图的不标注，影响学生制图能力的提升。由此可以看出，设计制图教学中教材的选择是一个严峻的问题，需要予以高度重视。

二、CAD设计制图课程教学改革对策

想摆脱目前这种通过CAD仅仅代替手工计算和绘图的现状，在室内设计、机械设计、建筑专业中充分发挥CAD这种辅助设计工具的作用，必须建立一个适合学生的课程教学体系，以实现课程最终的教学目标。`

改革教学方法，以案例驱动教学专业被辅助工具牵着鼻子走，就会偏离专业方向，达不到实际教学的目标。在分析了CAD技术给教学带来很多影响的基础上，建议教学过程中以典型的建筑图纸案例，项目式教学展开课程，即以案例为核心，重新组织CAD教学内容，以达到学有所用。教师以案例展示形式创设学习情境，让学生能够明确学习的内容、目标和任务等，激发他们学习积极性。案例教学中增设附加的任务，通过学生完成任务培养学生的自主学习能力，促进学生的主动参与意识，学生在完成任务的过程中如遇到无法解决的问题，教师要及时加以引导，让学生应用所学知识独立提出解决方法。

合理组织、及时更新与深化CAD教学内容以案例驱动教学是关键，教科书上的实例或案例并不能满足实际需要，因此，教师必须根据专业需求选择经典的案例，并且组织实现这些案例的CAD技术内容。其次，专业与技术相结合，任课教师的选择要有针对性。无论是专职CAD教师，或建筑专业教师、机械专业教师都必须把握课程的立足点。以案例为线索，组织教学内容顺序，循序渐进引导学生掌握本专业CAD绘图技巧，绘制出规范、高质量的建筑图纸。

传统教学中是通过老师对教材的讲解，将设计的理论知识注入到学生的思想中，属于半强迫性教学模式，并且这样的讲解生硬，导致学生对我们老师的讲解会理解不充分，所以老师要注意在设计教学过程中制定教学计划，逐步进行CAD教学。加强学生思考能力中二维系统的建立，来加深他们对知识的理解，从而提高高职室内设计、建筑设计、机械设计教学的质量和效率。改革CAD教学方式是高职教育的必经之路，需要老师与学生的不断探索，才能达到完善的地步。绘图要联系实际，课堂练习与课后作业都要围绕这个原则，尽量减少老师授课的时间，改变过去“老师讲课件，学生听课件”地单向式的教学方法。增强师生的良性互动。

课堂作业时学生复习巩固课堂内容的掌握程度的反馈方式，利用课堂时间完成练习，检测学生课堂学习效果，提高绘图技能的重要环节。以往学生在作业时经常会出现抄袭模仿地类似现象，难以反映学生真正地学习效果。为此可以通过布置灵活多样的方式布置作业，设计标准化作业即学生必须严格按照给定任务进行绘图；开放式作业即时在标准化作业地深化，在学习中我们以学校附近地某实际建筑工程为绘图原型，校方可联系企业，让老师带领学生实地去考察附件工地。让理论与实践相结合，增强校企合作，提高学生的建筑观察能力与绘图能力。设计类作业即为使学生进一步联系实际，可将学生分为若干个小组，并且指定不同的设计题目，包括卫生间、客厅、处罚、卧室、办公室、楼梯等多种类型的房间绘制，允许大家综合运用所学知识，在遵循建筑常识的基础上自由发挥。总之灵活布置作业，综合考察大家的操作知识，激发了学生的学习动力。提交的作业不是千篇一律地情况，锻炼了学生的实地设计能力。

总之，在CAD教学中培养学生的创新能力，应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，训练学生发发散性与收敛性思维。同时在加强对学生专业基础理论知识教学的同时，注重强化实践教学。培养学生自主学习和创新能力。课程的教学目标应向市场实际需求看齐，培养市场需要的技术性人才，教学方法和教学内容应与现代教学模式同步发展。只有不断加强与深化实践教育教学，把学生看成主体，给予学生自主思考的余地。这就要求教师要不断更新教学观念、勇于探索、勇于创新多元化的教学方法，培养学生的学习积极性、学习严谨性及综合分析能力，向社会输送更多创新性设计人才。

参考文献：

[1]祝加雄.电子工艺与CAD教学改革与实训{J}.教育教学论坛，2016，（31）：100-101.

[2]黄宗文.基于创新能力培养的“服装CAD”课程的教学改革实践{J}.纺织服装教育，2015，30（02）：148-151.

[3]王继荣.CAD教学与学生创新能力培养{J}电子商务，2013（11）：74-75