摘要：为更好地贯彻落实我国教育政策、丰富新时代爱国主义教育的实践载体、营造新时代爱国主义教育的浓厚氛围，本文通过对阜阳市儿童红色绘本教学的现状进行调查与研究，旨在探索如何更好地推动我国儿童红色绘本的教学实践和促进我国儿童爱国主义教育的发展创新。

关键词：儿童；红色绘本；教学

2019年11月12日，中共中央、国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》，其中第五条“坚持以立为本、重在建设”中指出“爱国主义是中华儿女最自然、最朴素的情感。要坚持从娃娃抓起，着眼固本培元、凝心铸魂，突出思想内涵，强化思想引领，做到润物无声，把基本要求和具体实际结合起来，把全面覆盖和突出重点结合起来，遵循规律、创新发展，注重落细落小落实、日常经常平常”[1]。

义务教育语文课程标准（2022年版）在课程目标下的学段要求中的阅读与鉴赏方面明确指出：第一学段（1-2年级）学生应能够“借助读物中的图画阅读”[2]、第二学段（3-4年级）学生应能够“阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受”[2]、第三学段（5-6年级）学生应能够“阅读简单的非连续文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”[2]。

可见，儿童红色绘本教学无疑是十分切合我国爱国主义教育政策以及教育教学的理念与基本要求的。为此，本文针对小学阶段，分别从儿童红色绘本教学的优势、阜阳市儿童红色绘本教学的现状与问题、依据教学现状提出的建议与策略三方面展开论述。

一、儿童红色绘本教学的优势

1.图文合奏，更加符合儿童的认知规律

儿童仍处于人生认知发展的初期阶段，依旧以形象思维为主，抽象思维和理性的转变平缓，对于文字的理解在深度上和广度上十分有限。不同于其他的儿童读物，儿童绘本最显著的特征就是图文合奏，其能够借助图画更好地使儿童感知到“文字背后”的真实情境，这使得绘本教学相较于传统的教学模式具有着得天独厚的优势。红色文化故事年代久远，仅仅通过语言文字的叙述，处于和平年代的儿童难以深入感知与理解，而红色绘本教学则可以很好地解决这一问题。开展儿童红色绘本教学活动，教师可以借助图画，具体再现当时的历史情境，其画面构建对儿童具有强烈的视觉冲击力，能够以特有的审美形式让儿童可以感性地触摸历史，符合儿童的感知特点和情感体验，对于儿童早期历史观念的构建和爱国主义情感的激发有着不可估量的作用。这种潜移默化、润物无声的影响完美契合了我们爱国主义教育实施的总体要求。

2.兴趣激发，更能调动儿童的学习动力

兴趣是最好的老师。不同于传统的课堂教学，绘本教学模式更能激发儿童的学习积极性，使儿童在寓教于乐中提高审美鉴赏能力、理解感知能力和表达交流能力，教学质量得以显著提升。2019年6月23日，由中共中央、国务院印发实施的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中强调要坚持“五育”并举，全面发展素质教育[3]，对德育和美育作出重要指示。儿童红色绘本教学是新时代下应运而生的有效路径之一。《阜阳市儿童红色绘本教学现状调查与研究》（于后文具体提及）中显示，儿童在红色绘本教学课堂上积极参与的程度达到75%，愿意参加儿童红色绘本教学培训的教师高达90.91%，这充分展现了红色绘本教学的多元价值和课程建设的必要性。

二、阜阳市儿童红色绘本教学的现状与问题

本次选取阜阳市地区17位第一学段教师，17位第二学段教师、21位第三学段教师共计55位小学教师进行调查访问，了解本市红色绘本教学现状，制成《阜阳市儿童红色绘本教学现状调查与研究》（后简称为《调查与研究》），并据此得出以下结论：

（一）阜阳市儿童红色绘本教学的现状

（1）儿童红色绘本教学形式多以“师生共读”和“教师讲读为主”两种方式。

《调查与研究》中显示，在20位教授过红色绘本教学课程的教师中有9位采取“师生共读”方式，8位采取“教师讲读为主”方式，分别占比45%和40%。其中采取“引导儿童自主阅读”方式的教师仅仅只有2位，占比10%，且无人采用“儿童自主阅读”方式。由此可见，本市儿童红色绘本的教学中教师发挥着不可估量的作用，是课堂教学中的重要载体，儿童的主体地位相对薄弱，形式较为固定。

（2）儿童红色绘本教学后的延伸活动整体呈现出“故事表演”、“故事续编”、“美工活动”三足鼎立的形式。

《调查与研究》中显示，“故事表演”、“故事续编”、“美工活动”三种延伸方式占比分别为85%、70%、70%，被绝大多数教师采纳。据此可见，本市教师开展的儿童红色绘本教学活动，十分注重培养学生的情景演绎、语言表达、动手实践等能力，儿童的教学主体地位在此阶段得到显著体现。

（3）普遍认为儿童红色绘本教学存在应用难度，需要一定的专业知识和教学技巧。

《调查与研究》中显示，认为儿童红色绘本在教学应用中存在一定难度的教师共有39位，占比70.91%、认为儿童红色绘本教学需要一定专业知识和教学技巧的多达49位，占比89.09%，其中50位教师均表示愿意参加儿童红色绘本的教学培训，占比高达90.91%。从中可知，本市教师普遍认为儿童红色绘本教学需要教师具有一定的专业素养，教学的应用并不是“随心所欲”的。绝大多数教师虽然乐于开展红色绘本教学，但是自身并不具备应用开展的能力或者经验欠缺，一定程度上反映出本市儿童红色绘本教学课程开发的有限以及专业教师团队建设的不足，儿童红色绘本教学的前路任重道远。

（二）阜阳市儿童红色绘本教学存在的问题

依据《调查与研究》，提出以下较为明显的儿童红色绘本教学问题。

（1）教授过红色绘本课程的老师数量有限。

《调查与研究》显示，教授过红色绘本课程的老师仅有20位，占比36.36%，其中63.64%的教师均未开展过红色绘本教学活动。由于传统的升学压力，如何提升学生的学习成绩是学校、家长和教师必须要面对的问题，致使社会各方对于儿童红色绘本教学的重视程度不够，教师自身意识也有待加强，儿童红色绘本教学难以进行推广与普及。

（2）教师教学认识不足、经验欠缺，教学环境与教具的创设困难。

《调查与研究》显示，有54.55%和58.18%的教师认为本市儿童红色绘本教学存在着教师经验有限以及教学环境与教具创设困难的不足，并反映出本市教师对于儿童红色绘本教学存在着如“不懂操作流程”、“环境资源有限”、“形式怎样突出多样化”、“如何融入学科教学中”等众多困境。

当下，儿童绘本教学越来越受到社会各界的关注与重视，但目前我国儿童绘本教学仍处于一个相对空白的领域。其中儿童红色绘本教学领域更是严重缺失。很多地区对于绘本阅读的教学缺乏计划性、规范性，教师未能得到系统的专业技能学习与培训，使得完全契合国家倡导的“思政进课堂”理念的儿童红色绘本教学难以高量高质地开展。

（3）红色绘本投放有限且优质红色绘本数量少。

《调查与研究》显示，有80%的教师认为本市红色绘本的投放有限，有69.09%的教师认为优质的红色绘本数量不足，多位教师提出诸如“可用于教学的红色绘本很少”、“绘编人员少、挖掘资源不充分”、“没有教材”等问题。

红色绘本数量的有限以及优质红色绘本数量的紧缺是本市红色绘本教学不足的重要原因之一，也是制约着红色绘本教学开展的源头性问题之一，需要有进一步的政府支持、社会重视、家庭关注以及学校投入。

三、建议与策略

在《阜阳市儿童红色绘本教学现状调查与研究》的基础上，本次还选取了阜阳市地区103位第三学段的家长进行了问卷调查，制成《阜阳市儿童红色绘本阅读调查研究问卷》（后简称为《研究问卷》），从学校-教师和家庭-家长两个层面进行更为客观、全面的调查，并结合两者，提出以下建议：

1．依托阜阳当地红色历史文化教育基地，培育红色绘本创作团队

创作者找不到本土绘本的切入点，只是一味地模仿国外绘本，不符合我国少年儿童的需求[4]。阜阳红色教育基地众多，如“四九起义纪念馆”、“千里跃进大别山纪念馆”、“苗为民故居”等等，红色历史文化资源丰富。一方面，可以加大对年轻创作团队的扶持与培养，深入了解本地优秀红色英雄人物及事迹，拓宽红色绘本的制作题材，鼓励创作团队精细化，实现绘画版块、文字版块、编排版块、装订板块等专项工作建设，做到一体化、系统化。另一方面，可以充分调动阜阳市各县区红色教育基地的人才力量，直接以当地展览馆、纪念馆等馆藏资源为抓手进行具有地方特色的红色绘本制作，物尽其用、人尽其力，打造独属于阜阳的特色系列红色绘本。同时，可以聘请教育基地专业人员和绘本编写专长人员，对红色绘本的制作进行理论指导，在各方的不断磨合中创造出优质的红色绘本，为我国儿童红色绘本的教学实践与爱国主义教育的发展创新注入新鲜血液。

2．开发红色绘本教育课程，培养专业化教师团队，创设教学环境

根据《调查与研究》的数据结果，有超过90%的教师愿意参加红色绘本的教学培训，这一定程度上反应了阜阳当地具有坚实的红色绘本教学后备师资力量，发展前景优良。学校作为我国爱国主义教育的重要阵地，应不断加强红色绘本教学师资建设，充分利用已具备红色绘本教学能力的师资力量，培养专业化教师团队，积极向优秀地区的优秀教师学习，建设专门的教师培训体系，打造红色绘本专项课程，促进学生德智体美劳全面发展，实现“五育”并举。另外学校资源配套建设的完善也能够促进教师红色绘本教学的开展。学校应该充分利用班级黑板报、校园宣传栏、校园报刊等形式宣传红色文化，打造文化长廊，展现校园文化，积极创设红色绘本教学环境，开放配套教育资源，将红色绘本与红色戏剧、红色歌曲等有机结合，丰富红色绘教学的表现形式，切实开展，使其真正成为儿童学习成长的一部分。

3．亲子共读，促进红色绘本教学家庭化

根据《研究问卷》的显示结果，有超过85%的家长认为有必要对孩子进行红

色绘本的教学，但只有5.83%的家长能做到经常和孩子讲红色故事。其中63.11%家长只能偶尔与孩子讲述，更有超31%的家长几乎不讲。家长既是绘本的购买者，同时也是和儿童共读的阅读者[5]。家长作为儿童的启蒙老师，亦能够在儿童红色绘本教学中发挥重要作用。家庭教育和学校教育相辅相成，二者相互延伸。家长需主动了解红色历史故事，关注红色绘本创作现状，不仅仅停留于学校开展的红色绘本亲子阅读、文艺表演等活动，应利用碎片化时间，主动引导儿童阅读红色绘本，重视红色文化教育，真正做到将家庭教育深入到儿童的红色绘本学习历程中去，从家庭层面进一步推广儿童红色绘本的传播。

4．红色绘本教学数字化建设

网络技术的发展带动了多种媒介间的沟通与联动，极大地降低了信息传播与获得成本，致使文化创意类产业迅速兴起[6]。当今社会，数字媒体已然成为人们学习交流的重要途径。政府、学校、社会应共同发力，协调一直，并可以通过以下几个路径初步实现儿童红色绘本教学的数字化建设。

一是打造数字化儿童红色绘本阅读平台。借助现代互联网等科学技术，打造儿童红色绘本数字化平台，促进儿童红色绘本尤其是优质儿童红色绘本的传播，从而更好地激发儿童的学习兴趣、便利教师的教学资料获取等。二是开设数字化儿童红色绘本教育课程，建立数字化交互模块。在聘请专业教师录制网络教育课程的基础上，积极开发课程配套的“人机交互”模块，引导儿童自主阅读学习红色绘本的同时，也为儿童红色绘本的学校教育以及家庭教育提供学习范例、拓宽教学视角、多元活动形式。三是通过网络传媒构建儿童红色绘本交流圈。除了基础资源的建设，数字化儿童红色绘本教学想要真正展现出无与伦比的生命力，离不开学校组织和社会团体等的大力宣传，构建各方共同交互的交流群就显得尤为重要，其可以很大程度上的保持儿童红色绘本教学的生机动力、推动儿童红色绘本教学的创新发展。

四、结语

儿童是国家的未来、民族的希望，加强儿童爱国主义教育意义重大。新时代，儿童爱国主义教育有着更加高质量的要求，学校、家庭和社会共同努力，携手共进，积极促进爱国主义教育的走深、走实。儿童红色绘本教学的应用可谓应运而生。儿童红色绘本教学紧跟我国绘本教学发展的时代浪潮，能够优化爱国主义教育资源的利用、加强爱国主义教育队伍的建设，是当下改进爱国主义教育方式的生动写照，对我们儿童爱国主义教育事业的发展与创新起到了重要推动作用。社会各界理应更加注重儿童红色绘本教学的应用与推广，充分挖掘其多元教育价值，将爱我中华的种子深埋在每一个儿童的心灵深处。

参考文献：

[1]国务院.新时代爱国主义教育实施纲要[EB/OL].[2023-12-12].https：//www.gov.cn/zhengce/2019-11/12/content_5451352.htm.

[2]国务院.义务教育语文课程标准（2022年版）[EB/OL].[2023-12-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/W020220420582344386456.pdf.

[3]国务院.中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[EB/OL].[2023-12-12].https：//www.gov.cn/zhengce/2019-07/08/content_5407361.htm.

[4]洪杨. 面向儿童的红色绘本设计研究[D].江西财经大学，2024.DOI：10.27175/d.cnki.gjxcu.2023.001085.

[5]吴德琴.儿童红色主题绘本研究[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（11）：9-15.

[6]殷雅雯.上海红色文化遗产绘本及衍生品设计研究[D].上海工程技术大学，2021.DOI：10.27715/d.cnki.gshgj.2020.000804.