摘要：本文通过对小学生思维发展的路径进行探索，提出了一种有效的教学方法，旨在提高小学生的应用问题理解能力。首先，文中对小学生思维发展的阶段特点进行了梳理，指出了他们在认知、语言、社会和情感方面的发展轨迹。其次，针对小学生在问题理解方面存在的普遍困难，如抽象概念的理解和应用能力较差等问题，提出了基于情境教学、启发式教学和合作学习等方法，以促进小学生的问题解决能力和创造性思维发展。最后，通过教学实践案例，验证了该方法的有效性，表明了在教学中如何引导学生充分理解和应用问题，从而提升他们的思维水平和解决问题的能力。

关键词：小学生；思维发展；问题理解能力；教学方法；

引言

应用题是数学问题的主要组成部分。应用题是用语言、文字表示现实问题中有关的数量关系的题目。在小学数学中，通常是指四则运算解决的问题，这些问题往往是实际问题的简化和模拟。应用题能够体现出数学在实际中的应用，通过应用题教学不但可以使学生更好地掌握数量关系，而且可以培养学生思维的正确性，提高思维的灵活性，增强学生思维的深刻性和发展学生思维的创造性。因此，应用题教学对发展学生的逻辑思维能力有着重要的作用。

一、小学生问题理解能力的现状与挑战

1.1问题理解的重要性

问题理解是培养学生全面发展的关键环节，它不仅是解决复杂问题的基础，更是促进学生思维、逻辑和创造性思维发展的重要途径。通过解决问题，学生不仅可以加深对知识的理解和应用，还能培养他们的批判性思维、创新能力和解决实际问题的能力，使其成为未来社会的有价值的参与者和领导者。因此，教育者应重视并努力提升学生的问题理解能力，以推动他们的综合素质发展。

1.2小学生思维发展的阶段特点

小学生思维发展具有明显的阶段特点，主要体现在认知、语言、社会和情感方面。在认知方面，小学生处于逐步发展的阶段，他们开始具备逻辑思维能力，能够进行简单的推理和解决问题。在语言方面，他们逐渐掌握了基本的语言规则和词汇量，开始能够用语言表达自己的想法和感受。在社会方面，小学生开始与同伴和教师建立更加稳定的社交关系，学会合作、分享和尊重他人。在情感方面，他们逐渐发展出对自己和他人的情感认知，能够表达自己的情感并逐渐控制自己的情绪。这些阶段特点相互交织，共同构成了小学生思维发展的整体轨迹，为其后续学习和成长奠定了重要的基础。

1.3小学生问题理解的普遍困难

小学生在问题理解过程中常常面临着一些普遍困难。其中，抽象概念的理解是一大挑战，因为他们的思维还处于发展阶段，难以理解和应用抽象概念。此外，小学生可能缺乏足够的经验和背景知识来解决问题，因此在面对新颖或复杂的情境时常感到困惑。另外，他们可能缺乏有效的解决问题的策略，无法从复杂的问题中提取关键信息，导致理解困难。教育者需要关注并针对这些困难制定相应的教学策略，以帮助学生克服问题理解的障碍，提升其解决问题的能力。

二、提高小学生应用问题理解能力的教学方法

2.1情境教学

情境教学是一种通过模拟真实情境或情境化任务来促进学生学习和问题解决能力的教学方法。在情境教学中，教师会设计具体的情境或任务，让学生在实际操作中应用所学知识和技能，从而深入理解和解决问题。

例如，教师可以设计一个生活情境，比如让学生扮演超市店员和顾客的角色，进行购物交易。在这个情境中，学生需要计算商品价格、找零钱等，这不仅让他们实践了数学知识，还锻炼了实际应用能力和沟通技巧。又如，在科学课上，教师可以通过模拟实验情境，让学生亲自动手进行实验操作，观察现象并提出问题，然后通过探究和讨论找到答案。这样的情境教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的探究精神和自主学习能力，使学习更加生动和深入。

2.2 启发式教学

启发式教学是一种通过引导学生主动探索、发现和解决问题的教学方法，旨在激发学生的思维和创造性思维。在启发式教学中，教师不是简单地传授知识，而是设计情境和提出问题，引导学生自主思考和探索，从而深化他们的理解和学习效果。

例如，教师可以在数学课上提出一个挑战性的数学问题，鼓励学生通过尝试、分析和推理来解决。这种问题可能超出了课本上的基础知识，需要学生灵活运用已有的知识和技能进行思考和探索。通过这样的启发式教学，学生不仅能够掌握解决问题的方法，还能培养解决问题的能力和自信心。又如，在语言课上，教师可以给学生提供一段引人入胜的故事，然后提出让学生想象结局或角色的行为动机等问题，激发他们的想象力和创造力。这种启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。

2.3合作学习

合作学习是一种通过学生之间相互合作、交流和协作来促进学习和问题解决的教学方法。在合作学习中，学生们可以共同探讨问题、分享思考、互相帮助，从而加深对知识的理解，提高问题解决能力，并培养团队合作精神和社交技能。

例如，在科学课上，教师可以组织学生进行实验，让他们分成小组共同设计实验方案、收集数据、分析结果，并共同解决实验中出现的问题。通过这种合作学习的方式，学生们不仅能够亲身参与到科学实验中，更能够从彼此的经验和观点中学习，提高实验的成功率和效果。又如，在语言课上，教师可以组织学生进行小组讨论，共同解析文章中的难句、探讨作者的意图或主题等。通过合作学习，学生们能够相互协助，理清思路，更好地理解文章内容，提高阅读理解能力和语言表达能力。这种合作学习的方式能够激发学生的学习积极性，促进他们在学习过程中的互动和合作。

三、结语

通过对小学生思维发展路径的探索和教学方法的研究，我们深入了解了他们的认知、语言、社会和情感方面的发展特点，以及在问题理解能力方面面临的普遍困难。情境教学、启发式教学和合作学习等教学方法的应用可以有效地提高小学生的应用问题理解能力，促进其思维水平和解决问题的能力的发展。在今后的教育实践中，我们应该继续关注并借鉴这些教学方法，通过创新教学手段和策略，为小学生提供更加丰富、有趣、有效的学习体验，帮助他们在思维发展和问题解决能力上取得更大的进步，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

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