【摘要】我国教育领域处于创新发展的状态，教育数字化转型成为一种新模式。主要是将网络技术作为基础依据，对原有的教育模式进行创新，同时还会将教学交互理论融入其中，全面整合教育资源和优化教学环境之后提高教学效率。以高等专科学校为例，教师为了保证信息技术课程教学工作有序开展，结合教育数字化转型实际情况，制定有利于学生个性化学习的方案，之后还要保证教学跟踪和活动调整多个方面的工作有序开展，为后续满足学生学习需求提供保障。本文将教育数字化转型理论内容作为切入点，并以此为依据展开阐述，针对教师如何引导学生个性化学习信息技术课程进行全面探讨。

【关键词】教育工作；数字化转型；信息技术课程；个性化学习

【引言】当前教育数字化转型已经成为一种主流发展趋势，深入研究这种新型的教学模式，能够发现主要特征是有效结合数字技术和教育。但是，在实际转型过程中仍然会受到多项因素的影响，存在诸多难以解决的问题。特别是在一些高等专科学校开展信息技术课程教学工作时，不仅要紧跟新型发展步伐，也要对先进技术和设备进行应用，避免传统教学方法和理念严重束缚，满足学生个性化学习要求，让学生具备较强的学习和知识运用能力。

1教育数字化转型理论

如果想要加快教育数字化转型发展速度，就要精准确定数字化技术与该项工作之间的联系，主要内容包括：基于数字化技术实现教育数字化发展目标、数字化技术充分发挥应用价值能够创造更多数字价值，这两方面的内容至关重要，具体表现为在实现教育数字化发展目标方面具有无可替代的作用。

深层次分析之后，能够确定数字技术的两种模式主要包括内嵌、耦合，通过做好教育数字化转型方面的工作能够将重塑数字技术方面的内容落到实处，并且在数字技术的辅助下可以重新演绎数据革命形态，对于增强数据应用价值具有重要意义[1]。这样不仅能够产生诸多数据资源，也能不断拓展教育场景，保证原本模式下的物理空间教育形式逐步向数字空间方向转变。基于教育数字化转型本质，了解到其创新教育系统的具体表现、为教育改革工作全面开展提供重要保障，以及在数字化技术和新型平台的支持下，形成一种非常完整的数字化教育模式，吸引学生学习兴趣后促进学生个性化学习。

2教师引导学生个性化学习信息技术课程的方式

当前信息技术课程教师在日常教学过程中面临严峻挑战，不仅要紧跟教育数字化转型步伐，也要打破传统观念和方法的束缚，制定并实施针对性的教育方案，结合学生的实际需求情况为学生提供个性化学习帮助，从而达到显著提升教学效率和质量的目的，具体措施如下。

2.1及时更新教学观念，高效开展基础设施建设工作

社会整体逐步向信息化方向发展，原本教师使用的灌输式教学方法逐步暴露多项不足，信息技术课程教师一定要及时更新观念，对教育数字化转型这种新型工具和模式进行应用，保证各项工作符合教学计划要求，满足数字化技术与教学内容有效融合要求。在信息课程教学中做好数字化教学要素构建工作，之后依据规范的数字化管理制度内容高效教学；精准确定学生个性化学习需求，教学全流程和全领域的数字化模型构建工作有序开展；教师保证自身具备较强的数字化教学能力，重点培养学生的数字核心素养，让学生学习信息课程理论知识同时掌握信息技术操作要点，避免出现数据应用效果差的情况。

以讲解“数据与计算”方面的内容为主，教师对PYthon语言编程、信息基础课程群等方法进行应用，要求学生精准计算圆周率，之后学生还要细致比较多种类型的算法，以此为依据结合学习需求进行自主探究。不仅如此，教师借助数字化技术搭建有效的沟通平台，让学生在先进技术和新型平台的辅助下，更好地完成课程知识巩固与延伸方面的任务，从而让学生在具备多种基本编程技能的基础上完成圆周率计算方面的任务。

2.2合理优化在线教育内容，提升教学新颖性

教育数字化转型过程中一定要保证教学内容处于不断优化的状态，并且从原本以教学中心的形式向以学习为中心的模式进行转变，为后续革新教学内容和流程提供保障[2]。在线教育当前已经成为一种常态化的教学模式，为了保证实际落实的信息技术课程教学工作具有新颖性，在数字化技术的辅助下全面整合现有教学资源。在此期间，既要为学生提供符合交互式要求的学习环境，也要满足线上与线下、理论与实践要求，让学生具备较强的学习和应用能力。以教师讲解“图文混编”知识为例，打破多个学科的束缚后做好具有图文并茂特征的设计方案，防止发生课程内容表述效果差和排版不合理的情况。不仅如此，教师将班级中的学生分为多个小组，要求学生结合学习需求在网络数据库中完成素材查找方面的任务，从而使具体落实的线上沟通优化工作具有高效性。

2.3对数字化教材进行编制，加快数字化转型速度

数字化教学过程中不能出现不具备完善的数字化教学教材这项问题，需要在采取措施过程中着重开发、编制、应用数字化教材，为后续提升信息技术课程个性化教学效果创造条件。实际操作期间不能单纯停留在实体书本方面，也要在广泛搜集教学信息的基础上构建符合数字化要求的教材。主要是保证具备数字化存储、查找、下载多种功能，实现及时更新教材内容和记录学习情况的目标，从而使各项高价值的资源处于共享状态。

结束语：

综上所述，信息技术课程教学工作备受关注，如果教师想要满足学生个性化学习需求，就要紧跟教育数字化转型步伐，从多个角度出发采取有效措施。数字化技术和新型平台在此期间充分发挥作用，帮助教师创新教学模式，让学生处于全神贯注的学习状态，更好地解决以往教学中的问题，保证学生的学习效率和质量得到显著提升，进一步加快我国高等专科学校教育创新速度。

参考文献：

[1]赵晓利. 教育信息技术在商务礼仪课程教学中的应用探究 [J]. 山西青年， 2021， （20）： 159-160.

[2]张冕，王真如，张晓霖. 个性化学习系统在网络课程中的运用研究——以物流管理课程为例 [J]. 物流工程与管理， 2019， 41 （07）： 178-180.