摘要：随着社会经济的快速发展，高职院校作为技能型人才培养的重要基地，对地方经济的转型和高质量发展起着至关重要的作用。义乌工商职业技术学院以专业建设为基础，以技能人才培养为核心，以地方产业为抓手，深化产教融合，拓展校企合作，打造具有地方特色的现代职教体系，为我市经济高质量发展提供强有力的技能人才支撑。

关键词：高职教育；地方经济；高质量发展；

党的二十大开启了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程。在新征程上推进中国式现代化建设，必须做好推动经济高质量发展这一重要任务。现有研究表明，经济高质量发展受到产业结构、资源配置、生产组织方式等不同因素的影响，但新经济增长理论认为内生技术的进步是经济增长的决定性因素，而内生技术的重要组成部分就包括教育。简而言之，经济高质量发展离不开教育的有力支撑。在各级各类教育中，职业教育与经济社会的关系最为密切，对经济发展的贡献程度也最多[1]。高职教育作为职业教育中的高级层次，依托教育对人力资本的溢出效应，更是在促进经济高质量发展过程中发挥了至关重要的作用。

一、高职教育赋能地方经济高质量发展意义深远

（一）提升地方劳动力素质，优化人才结构，增强社会稳定性

高职教育注重培养学生的职业素养能力和综合素质能力，其核心目标是培养具备实际操作能力和创新精神的技能型人才。以东部沿海地区的智能制造专业职业教育为例。随着近几年智能制造技术的迅速发展，制造业急需掌握先进制造技术的专业人才。职业教育机构紧密对接产业需求，设置了智能制造相关课程，培养了大批具备自动化、数字化和智能化制造技能的学生。这些毕业生不仅为当地制造业提供了高素质的技术工人，还通过他们的技术创新和改革，提升了整个制造业的技术水平和生产效率。而在北方地区，家政服务专业职业教育也很热门，经过专业培训的学生不仅提高了收入，提升了当地民众的生活水平，也增强了毕业生对社会的认同感和归属感。总而言之，高职教育在提升地方劳动力素质的同时，优化地方人才结构，使他们能够更好地适应市场需求和变化，提高收入水平和生活质量，增强社会稳定性。

（二）促进就业与创业，增强地方经济发展活力

高职教育的产学研一体化模式，有效促进了教育、科研和产业之间的深度融合。通过与企业、科研机构的紧密合作，高职院校能够及时了解地方产业的需求和发展趋势，调整教育资源和人才培养方向，实现教育与产业的良性互动。这种深度融合不仅有助于提升高职教育的质量和水平，而且通过系统的专业课程学习和时间操作训练，高职学生能够掌握专业的技术和知识，具备解决实际问题的能力，促进毕业生就业与创业。同时，高职院校通过与企业合作开展技术创新和产品研发等活动，能够将科研成果转化为实际生产力，为地方经济发展注入新的动力。

（三）推动技术创新与产业升级，增强地方产业竞争力

高职教育与地方产业的紧密结合，使其成为推动技术创新和产业升级的重要力量。高职院校通过与企业合作开展科研项目、技术攻关和成果转化等活动，促进了科技成果的转化和应用，推动了地方产业的创新升级。同时，高职院校还积极引进和推广先进的生产技术和管理经验，提升了地方产业的整体水平，增强了地方经济的竞争力。

（四）服务区域社会经济发展，实现教育与经济的良性互动

高职教育的目标是服务地方经济和社会发展。通过为地方培养高素质技能型人才、推动技术创新与产业升级以及促进产学研深度融合等方式，高职教育为地方经济发展提供了有力的支撑和保障。同时，地方经济的发展也为高职教育提供了更广阔的发展空间和更多的就业机会，实现了教育与经济的良性互动。此外，高职教育还积极参与地方社会建设和服务活动，通过提供技术支持、开展社会培训等方式，为地方社会的和谐稳定和发展做出了积极贡献。

综上所述，高职教育在赋能地方经济发展中具有十分重要的意义。通过培养高素质技能型人才、推动技术创新与产业升级、促进产学研深度融合以及服务区域社会经济发展等方式，高职教育为地方经济的持续健康发展注入了强大的动力。未来，随着高职教育的不断发展和完善，其在地方经济发展中的作用将更加凸显，为社会的繁荣与进步做出更大的贡献。

二、高职教育赋能地方经济高质量发展的困境及原因

高职教育赋能地方经济高质量发展主要通过产教融合、校企合作等方式展开。但高校在产教融合、校企合作方面仍存在不足。

（一）校企共建共享资源深度不够

校企合作共建共享资源主要是指企业为学校专任教师提供的岗位锻炼平台、为学生顶岗实习或实训课程提供的基地，学校给企业选拔或招聘人才时提供便利的方式。这种资源共享的方式会受到企业发展状况、学生技能程度不高、校企合作基地距离较远、学校专业调整影响，导致企业在短期内无法实现效益最大化，最终造成资源共享模式难以长期持续发展或是校企合作的广度与深度远不能达到预期的情况出现。

（二）缺乏校企合作协同育人的保障机制

校企合作的初衷是“互惠互利、协同育人、资源共享、合作共赢”，但这种合作机制缺乏法律约束[2]。校企合作的动力关键是双方能否实现共赢。假如将这种合作模式转换为一纸合同，加上政策支持力度不大的话，学校和企业就会在利益分配、权利责任、商业机密等方面出现很多无法调和的问题。

（三）学生实践能力培养有待加强

近年来，不同类型的高职院校在人才培养方面几乎都面临着共同的问题：师资力量普遍缺乏企业实践经验，培养目标和专业设置不符合专业评估认证的标准，缺乏专业交叉融合的教学体系，实践教学难达到行业领域的要求等等，这些共性问题都有一个共同的特点，就是毕业生的综合素质或者职业能力素养方面与企业所需的人才标准还存在一定的差距。义乌工商职业技术学院2023届毕业生就业质量分析调查数据显示，60.29%的毕业生认为学校在人才培养方面应强化综合素质培养；53.66%的毕业生认为学校应强化实践动手能力培养。

（四）人才培养模式相对单一

现阶段我国经济发展的特征就是由高速增长阶段转向高质量发展阶段，而新时代的底板与主旋律就是发展新质生产力。推动形成新质生产力的关键要素还是人才的培养。现阶段高校的人才培养模式还是以专业为体系，专业开设的课程、内容都非常明确。但随着当今科技革命和产业革命的迅速发展，高校教学就必须打破这种相对固话的专业体系，顺应时代的发展和要求，重构人才培养模式[3]。而高职院校想要在众多高校中脱颖而出，就必须有自己的特色，才能培养出一批具有本土特色的专业人才。

三、高职教育赋能地方经济高质量发展路径研究

（一）人才培养目标与地方经济需求相对接，培养本土型人才

高职院校应紧密结合地方经济的发展趋势和产业结构，明确重点发展的专业和课程，走出原有的常规性、名义上的教学改革套路，将高水平、高质量的工匠精神和精益求精的精神融入到人才培养目标当中。

1.以文化软实力助推人才培养：以文铸魂，以文兴业，通过弘扬义乌精神和义商文化，促进学生认识并认同义乌文化，提升义乌的美誉度，从而反哺义乌经济的高质量发展。

2.对接义乌企业，定期与义乌企业、行业协会沟通，了解产业需求和发展趋势，根据这些信息调整专业设置，共同制定人才培养方案，确保人才培养方案的针对性和实用性。

3.学校也可以通过邀请行业、企业专家参与课程设置和修订，根据典型工作岗位需求开发课程体系与实践环节，确保课程内容与企业、行业标准相结合，培养本土型人才。

（二）构建校企命运共同体体系，注重实践能力培养

实践教学是高职院校人才培养的核心环节，也是提高学生实践能力和职业素养的重要途径。高职院校应坚定不移的走产教融合发展道路，构建校企命运共同体系，形成“学校-企业-经济”的良性循环。充分调动各级政府部门、行业、企业和高校共同协作推进地方经济高质量发展的积极性。学生只有在实习基地、实践基地、实训基地里的真刀实枪的干和练，夯实学生实践技能，才能够培养出受企业欢迎的高素质技能人才。

加大实践教学的比重，完善实践教学体系，通过校企合作、工学结合等方式，为学生提供更多的实践机会和就业渠道：1.深化校企合作模式：除了建立实践教学基地外，还可以探索更多的校企合作模式，如“产学研用”一体化、校企共建实验室等，使学生能够在更加真实的工作环境中进行实践学习。深入了解市场需求和操作流程。2.实施项目式教学：将课程内容与企业实际项目结合，让学生在项目中学习和实践。切实有效的让学生将理论知识运用于实际，提高学生的实践能力和解决问题的能力。3.实施“双导师”制：为每个学生配备一位学校导师和一位企业导师，共同指导学生的实践和学习，使学生能够同时获得学校和企业的双重资源支持。4.鼓励学生创新创业：通过设立创业基金、提供创业指导等方式，鼓励学生进行创新创业实践，培养学生的创新精神和创业能力。

总而言之，通过构建校企命运共同体体系，注重学生实践能力的培养，不仅可以帮助学生更好地了解地方产业的发展趋势和市场需求，提高自己的实践能力和职业素养，为地方经济的发展提供有力的人才支持。同时，企业也可以为高职院校提供实践教学基地和就业机会，促进人才培养和就业的良性循环，以此助推地方经济的高质量发展。

（三）加强师资队伍建设，提升教师综合素质和科研能力

高职院校的师资队伍建设是人才培养的重要保障。高职院校应加大对教师的培训和引进力度，提高教师的专业素养和教学能力；为学校高质量发展提供新动能，为地方经济高质量发展奠定良好的基础。

1.人才引进方面：高职院校在引进双师型教师时同时考量教师的学术背景及企业工作经验和实践能力。允许学校教师和企业工程师互聘，实现资源共享和优势互补，优化教师队伍。通过定期组织教师参加国内外学术会议、企业培训等活动，拓宽教师的视野和知识面，提高教师的教学水平。

2.科研方面：一是多举措组织教师和学生参与科技服务活动，为地方企业提供智力支持。二是提升教师激励机制，通过设立教学成果奖、

科研成果奖等激励教师与企业合作开展研发项目。三是注重科研成果的转化与推广，将科研成果转化为实际产品或服务，通过项目推广和应用，助推地方经济发展。

（四）完善评价与反馈机制，聚焦专业群高质量发展

高职院校应建立完善的人才培养评价与反馈机制，定期对人才培养质量进行评估和反馈，聚焦专业群的高质量发展。

1.通过收集用人单位、学生和社会的意见和建议，及时发现和解决人才培养中存在的问题和不足。2.建立专业动态调整机制：根据地方经济发展的新趋势、新需求，建立专业设置的动态调整机制。通过定期的市场调研和需求分析，确保新开设的专业与地方产业紧密相连。3.引入行业认证与职业资格，切实提升毕业生在未来职场上的胜任能力。将行业认证和职业资格标准融入课程教学中，支持师生共同将课堂搬进企业，确保学生毕业时不仅能获得学历证书，还能获得相应的职业资格证书。通过不断完善校企合作、产教融合的运行机制，培养适应新时代发展的高素质技能型人才。4.建立就业跟踪机制：对毕业生进行就业跟踪调查，了解毕业生的就业情况和发展状况，为今后的人才培养提供反馈和改进依据。

综上所述，高职院校赋能地方经济的人才培养模式需要明确人才培养目标与地方经济需求对接、加强实践教学与校企合作、推动产学研用深度融合、加强师资队伍建设与科研创新以及完善评价与反馈机制实现动态调整。通过优化人才培养模式，高职院校可以为地方经济提供有力的人才支持和智力保障，推动地方经济的高质量发展和转型升级。

参考文献：

[1]韩连权，臧志军，盛杨.高质量发展背景下常州高职教育赋能区域制造业发展的路径展望[J].职业技术教育，2023，44（21）：45-50.

[2]马维.“双高计划”背景下高等职业教育服务区域经济社会高质量发展路径研究[J].职业技术，2023，22（09）：40-45.

[3]陈彬.产教融合：怎么让高校不再“一头热”[N]. 中国科学报，2024-03-12（003）.DOI：10.28514/n.cnki.nkxsb.2024.000531.