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摘要：中小学德育队伍建设与专业发展是中小学德育质量提升的重要影响因素。近年来，基于区域中小学德育队伍建设与专业发展视角，依托项目，研究基于党建统领下的德育队伍建设意义与价值，提出基于党建统领下的区域中小学德育队伍建设的推进方式。依托项目，研究促进区域德育队伍专业发展的实践路径：以师为本，优化专业培训模式；以赛促教，增强教师实践本领；问题导向，提升教育科研水平；搭建平台，构筑教师成长摇篮。

关键词：党建统领；中小学德育；队伍建设；专业发展；区域

2022年，中共中央办公厅印发《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》，其中明确指出中小学校党组织全面领导学校工作，履行把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责。[1]基于此，依托课题研究，我们对构建基于党建统领下的区域德育队伍，优化区域德育队伍专业发展路径做了有益的实践探索。

一、基于党建统领下的区域中小学德育队伍建设意义

党的二十大报告提出：“育人的根本在于立德，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。[2]打造一支基于党建统领下的德育队伍，是坚持党对德育工作的全面领导，确保学校能够有效落实立德树人根本任务，培养堪当民族复兴重任的时代新人的关键所在。当前，中小学德育工作者仍面临着许多自身无法解决，需要深入研究的实践困惑。[3]在区域内实践探索基于党建统领下的德育队伍建设路径，优化德育队伍专业发展路径，对区域内中小学提升德育队伍质量，有效贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提升党组织对德育工作的指导力具有促进作用。

二、基于党建统领下的区域中小学德育队伍建设路径

（一）加强区域内党建统领德育队伍工作的指导

在区域内探索出“一个核心、六大结合”的德育队伍工作策略。发挥“党建引领”这一主核心作用，指导中小学校成立学校党组织领导下的德育队伍。坚持“六个结合”，即：发挥好党支部政治保障作用与年级管理工作结合；党员先锋旗帜作用与教学教研工作结合；党的思想政治建设与学生德育工作结合；党员队伍建设与年级教师队伍建设结合；党风廉政建设与师德师风建设结合；党建文化与年级班级文化建设结合。突显党建在推动德育工作中的主导作用。

（二）成立推动基于党建统领下的德育工作专家队伍

为了有效指导区内中小学进一步建设党建统领下的德育队伍，在区内构建德育专家资源库和思政课专家资源库。德育专家资源库成员按照区级党建统领下的德育队伍建设意见，指导学校成立基于党建统领下的德育队伍；思政课专家资源库成员按照党建统领下的德育工作实施方案，指导区内中小学校德育队伍有序开展德育教学教研、课程思政、思政课教学技能竞赛、班主任能力比赛等。

（三）推动区域内中小学德育队伍育人品牌的辐射效力

聚焦区内中小学党建品牌特色，探寻党建品牌中的育德元素，比如A中学坚持以党的领导为前提，发挥党员教师的先锋模范作用，实施“党员+体艺项目”的负责制，通过“教育引领+人格感染+文化浸润+艺术熏陶+体育历练”的教育总路径，扎实推进育人方式改革。B小学发挥党支部的星星之光，秉承“颗颗星星亮晶晶”的办学理念，汇聚信念，播撒祖国未来的希望之光。以拾红色基因，创学习型党支部；传红色思想，创红色课程的工作路径开展德育工作。

三、基于党建统领下的区域中小学德育队伍专业发展路径

（一）以师为本，优化专业培训模式

根据教师自身的发展需要，应用基于ARCS模型视角下的培训模式，关注培训者注意（Attention）、相关（Relevance）、自信（Confidence）、满意（Satisfaction）四个维度，训前阶段让培训者引起注意，紧贴需求，自主选择；训中阶段，注重关联匹配，按需实施，树立自信。采用由易到难的层级式指导模式，打造学习共同体，发挥学员教师主观能动性；帮助教师正确认识培训成果，引导其做正确归因，让其获得完成目标任务的信心。训后阶段组织考评，跟踪指导，优化设计。

（二）以赛促教，增强教师实践本领

区内每年举办思政课程与课程思政优质课竞赛、班主任基本功大赛、法治教育比赛等，为德育教师提供多元的专业发展平台，激发其专业发展内驱力，提升其育德水平。针对思政课程教师技能大赛，教研员深入基层学校亲自为德育干部和参赛教师开展专业竞赛的培训。在竞赛过程中，新设置德育政策和专业答辩环节，增进德育教师与时俱进的发展思维，准确掌握德育的新思想、新理念、新方法。

（三）问题导向，提升教育科研水平

区域内坚持以课题研究为基础，组织区内德育干部、骨干班主任开展了基于党建统领下的德育实践活动设计研讨会，基于党建统领下的德育元素建构研讨会等，帮助教师深入了解当前德育核心话题和亟待解决的实际问题。充分吸收党的二十大报告中对德育工作的指示精神，举办德育政策专题研讨会、大中小思政课一体化教材建设研讨会。根据区养成教育行动计划，定期开展养成教育课题研讨会，跟进课题研究；组织举办区养成教育现场会、区家长节开幕式活动，进一步深化养成教育研究，深化家校社共育在区内的实践落地。通过以科研项目为引领，以不同形式的学习实践活动为载体，区域内德育教师专业素养与能力得到显著提升。

（四）搭建平台，构筑教师成长摇篮

区内通过搭建对话交流、专业研修、资源共享的平台，为区内德育队伍建设，发挥德育队伍功能与作用提供了良好的环境。按照党的二十大报告提出的“完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”[4]的要求，积极践行大中小学思政课一体化以及大思政理念，与高校建立起大中小思想政治课一体化建设共同体。成立专业心理健康团队，并利用团队优势，成功打造出一批以活动和体验为主，融入心理自测、角色扮演、情景模拟等艺术元素的心理健康教育特色课程。拓宽养成教育发展平台，为区域内评选的养成教育示范校提供专家指导资源、实践基地研训资源，打造出一批养成教育骨干力量。

参考文献：

[1]新华社.中共中央办公厅印发《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》.[EB/OL].（2022-01-26）[2024-01-12].http：//www.gov.cn/zhengce/2022-01/26/content_5670588.htm.

[2][4]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社，2022，34.

[3]徐晶星.项目引领 同研共进——依托项目研究促进德育队伍建设的实践探索[J].现代教学，2022（20）：17-18.

基金项目：本文系重庆市教育学会基础教育科研课题（重点）“基于党建统领的中小学德育工作策略研究”的研究成果，课题立项号为：XH2021A231。

姓名： 肖云 性别：男 民族：汉族 出生年份：1970-4 籍贯：重庆巴南 毕业院校：重庆师范大学 职称： 高级教师 学历： 本科 研究方向：中小学德育、教育管理