摘  要：在新课改及新的社会发展环境情态下，传统的高中班级管理浮现出一些时代性问题，影响班级管理工作质量、也影响学生高质量成长发展。本文对当前高中班主任班级管理中存在的弱化生本、不了解时代生情、忽视学生发展综合性等问题进行分析。并针对问题，对高中班级管理给出坚持科学育人观、关注学生心理、和谐师生关系等几个优化建议。

关键词：高中；班级管理；问题；优化

班级管理是班主任工作的核心，是学生在校是否能够高质量学习成长的保障。随着时代的发展变化，比如新课程改革的深化、信息化社会的到来及发展、经济及文化的更加开放多元等，教育理念、目标以及学生综合生情都发生了变化，这给班级管理带来了新的环境、也产生了新的要求和需求。传统的班级管理理念、策略、内容等，已经滞后于时代，因而在新时代背景下呈现出一些问题，需要进行优化、改进。

一、高中班级管理的问题

当前，高中班级管理主要存在的问题有几个方面。

第一，新课改已经推进到深化阶段，所有教师都明确和认同“以生为本”理念。特别是高中生，已经接近成年，他们拥有更强自主学习、成长的能力条件及需求，他们有条件，也有更强的意愿成为自己学习成长的主体。在这个背景下，班主任应该更强化落实“以生为本”理念。但实际上，随着高考越来越近，基于让学生在高考取得好成绩的诉求，不少班主任开始或已经完全放弃班级管理的“以生为本”。强制管理、高压管理，不尊重学生、不与学生进行沟通，甚至不允许学生有个性想法等现象比较普遍，管理变得浮躁且专断。

第二，在信息时代，思想、文化是高度开放的。教师没有注意到这种环境变化，仍然认为学生是没有进入社会的“一张白纸”，忽视新时代学生信息、思想、文化的多元性、复杂性，缺少对新时代学生心理、情感、需求、思想的主动了解和把握。因而，班级管理也就缺少针对学生除学习之外成长需求和问题的关怀。

第三，新课改以及现代社会需要有核心素养（自主学习发展的关键能力和品质）和全面发展的人。但高中班主任在班级管理中仍然是有很强的“应试”教育思想，忽视学生发展成长的综合性，过度或仅关注学生的学业。

以上问题造成的后果：一是学生回到应试发展的老路，其素养及品质的综合性发展阶段性停滞；二是师生在情感上逐渐疏远，甚至对立，学生配合管理意愿下降，使班级管理陷入被动、低效；三是部分学生在学业高压下出现心理问题，进一步演进为自卑、自闭、暴躁、厌学、自私等行为问题。

二、班级管理优化的建议

（一）坚持科学育人观

在课改已经推行二十余年的今天，班主任对科学育人观的理解和把握通常是没有问题的。问题的关键，是在高中这个特殊阶段，班主任基于学生应对高考的功利、短视思想，而放弃、弱化科学育人理念在班级管理中的实践，而重新回到传统的机械性高压管理模式中。所以，班级管理优化的重点之一，是班主任要坚决地坚持遵循科学育人理念。

第一，坚持以生为本。在管理中，仍然应该突出学生的主体性，不因学生学业紧张，就弱化班级自主管理。在高中学生拥有较好自我管理、社会参与及其他能力的条件下，班主任应进一步给学生参与管理、自主管理、个性管理的空间。使班级管理由被动转向自觉，焕发管理的生命活力，激发和调动学生自主成长的积极性和热情，满足学生个性成长需求。

第二，注意发挥班级管理对学生综合发展的促进和保障作用。除了仍然要关注学生的学业发展。在立德树人根本任务和为社会输送合格人才的职责下，班主任应通过班级管理促进学生综合、全面发展。除了学习管理，及保障学习的纪律管理外，还应在管理中关照到学生身心健康、社交能力、社会能力、文化素养、思想品德、体育与艺术等各个方面的发展。尊重学生个体兴趣、意愿、特质，给其提供体验和发展的平台。比如，让擅长美术的学生参与班级环境装饰、黑板报、班刊排版等工作，让长于体育的学生组织带动班级课间、课下体育活动，让有文艺特长的学生参加学校各种文艺活动，以及在班内组织各种文艺活动以调节同学心理等。这种开放、自主的管理模式，即能促进学生个性成长，又能提升班级管理质量。更重要的是，以管理为“舞台”为学生搭建一个综合成长的“小社会”。

（二）关注学生的心理

新时期高中生成长于一个安定、富足的时代，没有经历过大的生活艰辛，相比以往学生，其心理偏于脆弱，而且在信息化、开放的环境中，其思想多元、复杂，心理比较敏感，再加上高考的压力，多种因素叠加，高中学生心理易出问题。而问题心理产生问题行为，又会影响班级管理。因而，在新的时期，班主任应将关注学生的心理状态、并对学生进行心理干预和引导，作为班级管理的一个重要工作。

这方面主要可做几项工作：一是组织心理引导、教育的主题班会，围绕某种心理现象、社会问题、生活话题等组织学生探讨；二是多组织班级各种文体活动，调节心理、释放压力；三是针对学生个体问题进行个性心理干预。

（三）和谐师生的关系

因班主任采用了强制、高压管理的策略，师生关系会变得越来越紧张和对立。在这种情感关系下，班级管理各项工作都很难高质量推进。比如对学生心理进行干预，因为情感疏远，班主任无法通过沟通准确把握学生真实的心理、思想，学生也拒绝接受班主任的心理疏导。所以，和谐师生关系，是优化班级管理的一项基础性工作。其实，和谐师生关系并不难，其途径就是理解学生和尊重学生。具体的方法、技巧有很多。比如从学生的视角去“追星”，看他们喜欢的影视、书籍，课间的时候能够和学生聊聊他们喜欢的话题。再如，课间、体育课、艺术课的时候，班主任和学生一起锻炼、游戏、唱歌、绘画等。都可以很快拉近师生情感。

结语

综上所述，在新的时代背景下，传统班级管理已经不能满足为学生成长提供保障的作用，应进行优化。针对当前高中班级管理存在的问题，优化的要点应放在几个方向：第一，以生为本，强化学生自主管理、个性成长，为学生成长营造环境、搭建“舞台”；第二，把握新时代学生的学情和成长需求选择管理重心和方向；第三，以培养全面发展的人为目标，而不仅是关注学业。

参考文献：

[1] 王敏.高中班主任班级管理艺术研究[J].好日子， 2021（028）：1.

[2] 韦金芬.论人本理念下高中班主任班级管理工作的开展[J].中国科技经济新闻数据库 教育， 2021（8）：2.