摘要：在新课程改革不断深化的背景下，为逐步建立起学科知识和核心素养之间的联系，本文旨在探讨高中化学课堂教学中如何有效培养学生的核心素养并给出了具体的实施建议，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：高中化学；核心素养；教学策略

引言

随着教育改革的深入推进使得核心素养的培养已成为当前教育领域的热点话题，高中化学作为自然科学的重要组成部分对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义，因此如何在高中化学课堂教学中有效培养学生的核心素养成为当前化学教育工作者亟待解决的问题。

一、采用问题导向式教学，培养学生的解决问题的能力

问题导向式教学是以问题为核心来引导学生主动思考、探索、解决问题的教学方法[1]，在高中化学课堂上可以通过精心设计的问题将抽象的化学知识转化为具体的问题情境从而使学生在解决问题的过程中深入理解化学知识、锻炼思维能力和解决问题的能力。学生通过问题导向式教学不再是被动地接受知识而是成为学习的主动参与者，需要分析问题、查阅资料、设计实验、得出结论而这一系列的过程可以锻炼实际操作能力、培养逻辑思维和批判性思维，同时学生在解决问题的过程中也会遇到各种困难和挑战，而正是因而这些挑战才能够促使其不断反思、调整、完善自己的解决方案从而不断提升解决问题能力。此外问题导向式教学还强调团队合作和沟通交流的重要性，在解决问题的过程中学生需要与他人合作、共同分析问题、分享信息、讨论方案，不仅可以提升团队协作能力还可以锻炼沟通表达能力。

例如，在学习人教版高一化学必修一第二单元《海水中的重要元素——钠和氯》时，采用问题导向式教学策略能够使学生更深入地理解钠和氯的性质、用途以及它们在海水中的存在形式同时也能够显著提升学生的问题解决能力，在这一单元的学习中可以设计一些与钠和氯相关的问题，如“钠和氯在海水中的含量是多少？它们分别具有哪些物理和化学性质？这些性质如何影响它们的用途？我们如何利用海水提取钠和氯？”等，这些问题能够引导学生主动思考并激发其探究的兴趣。接着可以让学生分小组进行讨论以共同分析问题并尝试提出解决方案而在这个过程中学生需要查阅相关资料、了解钠和氯的基本知识，同时还需要结合所学的化学原理来设计实验方案以验证自己的假设。在实验环节可以亲自操作实验、观察钠和氯的反应现象、记录实验数据并据此得出结论，通过实验能够直观地了解钠和氯的性质、学会如何根据实验数据进行分析和推理，亲身体验的学习方式将有助于学生形成对化学知识的深刻理解和记忆，此外还可以引导学生将所学知识应用到实际生活中，例如可以让学生思考如何利用海水提取氯化钠并探讨氯化钠在日常生活和工业生产中的用途，这样的问题能够引导学生将化学知识与生活实际相结合从而培养其实际应用能力。

二、实施分层教学，满足不同学生的学习需求

每个学生都是独一无二的个体其学习能力、兴趣点和知识储备各不相同，因此传统的“一刀切”教学模式往往无法满足所有学生的需求，也无法充分发挥每个学生的潜力[2]，分层教学的实施正是为了打破这种局限性从而让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到最大程度的发展。在分层教学中可以根据学生的学习情况、能力水平等因素将学生划分为不同的层次或小组，且针对不同层次的学生可以制定不同的教学目标、教学内容和教学方法以保障每个学生都能在自己的基础上得到进步，例如对于基础较弱的学生可以注重基础知识的巩固和基本技能的训练；对于基础较好的学生可以引导其进行深入探究以培养他们的创新能力和问题解决能力，这样每个学生都能在适合自己的学习节奏中逐渐成长且学习需求得到了充分的满足、核心素养也得到了有效的培养，同时实施分层教学并不意味着忽视学生之间的合作与交流，相反可以通过组织小组活动、合作学习等方式让学生在相互帮助、相互学习中共同进步。

例如，在学习人教版高一化学必修一第三单元《物质结构 元素周期律》时这一单元的内容涵盖了原子结构、元素周期表以及元素周期律等核心概念，在分层教学的实施过程中需要通过测试、问卷等方式对学生的化学基础知识、学习能力和学习兴趣进行全面的了解，根据这些信息可以将学生划分为基础层、提高层和拓展层等不同的层次，对于基础层的学生其教学目标主要是掌握原子结构的基本概念和元素周期表的基本组成、能够理解元素周期律的基本规律；对于提高层的学生其教学目标是在掌握基础知识的基础上能够运用所学知识解决一些简单的化学问题；对于拓展层的学生其教学目标是培养他们的创新思维和问题解决能力、引导他们深入探究元素周期律的本质和应用。在教学内容方面也需要根据学生的层次进行差异化设计，对于基础层的学生可以注重基础知识的讲解和练习并通过生动的实例和形象的比喻帮助其理解抽象的概念；对于提高层的学生可以适当增加一些综合性的练习题以帮助其巩固所学知识并提升解决问题的能力；对于拓展层的学生可以提供设计实验方案、撰写研究报告等具有挑战性的探究任务以激发其学习热情和探究欲望。

三、引入化学史教育，培养学生的科学精神

化学史教育可以帮助学生理解科学发展的曲折性和复杂性让其明白科学进步并非一帆风顺而是充满了挫折与失败，然而正是这些挫折和失败才锻造了科学家们坚韧不拔、勇往直前的科学精神，通过学习化学史可以学会如何在困难面前保持冷静和乐观、如何在失败中汲取教训以不断调整研究方向和方法、最终取得突破，历史上的每一次科学突破都离不开对已有知识的质疑和创新思维的闪现，因而通过学习化学史还可以学会如何独立思考和敢于质疑、如何在继承前人成果的基础上提出新的观点和想法以推动科学的不断发展。

结束语：

高中化学课堂教学是培养学生核心素养的重要途径，通过优化教学内容等措施可以更好地发挥化学教育在培养学生核心素养方面的作用，未来还需要继续探索和实践更多有效的教学策略以适应教育改革的需求从而为学生的全面发展奠定基础。

本文系2023年度商丘市基础教育教学研究项目"在高中化学课堂教学中培养学生核心素养的策略研究"的研究成果，课题立项编号：L202306339

参考文献：

[1]张凯.在高中化学课堂教学中如何培养学生的化学核心素养[J].求学，2021，（19）：75-76.

[2]仇建伟.基于发展学生高中化学核心素养的课堂教学策略研究[J].高考，2020，（28）：55-56.