摘要：在教育改革背景下，新课标要求高中英语教师不仅要向学生传授英语学科知识，还要求教师培养学生读后续写能力。在不断的探索中，教师基于主题语境优化读后续写教学活动取得了良好成效。基于此，本文以主题语境下高中英语读后续写教学案例为题，以高一英语 2019版人教版《SPORTS AND FITNESS》reading and thinking模块中阅读文章《LIVING LEGENDS》为例，通过阅读与写作的结合对读后续写的教学展开撰写。

关键词：主题语境；高中英语；读后续写；《LIVING LEGENDS》；教学案例

一、教学目标

本教学案例旨在引导学生通过“主题语境下的读后续写”提升其英语阅读理解与写作能力。因此，本文教学目标是深入理解原文内容及含义；提炼其中已有的信息进行创造性思考，提升学生故事续写能力；强化学生对英语写作各要素（如情节逻辑、角色发展、语言风格等）的运用能力，以更好地适应高中英语写作的要求；借助主题语境与写作培养学生良好品质，为其未来发展奠定基础。

二、教学重难点

教学重点：学生深入理解主题语境，能在此基础上进行创意续写。

教学难点：学生能保障续写内容与原文内容之间具有逻辑性，保障故事情节的连贯性；学生能正确运用一定的修辞手法写作并符合写作规范。

三、学生分析

本课教学内容适用于高中一年级学生。这一阶段的学生普遍具备一定水平的英语阅读和写作基础，但其在深入阅读、写作能力方面仍有较大的提升空间。

四、教学内容分析

本教学案例的核心教学内容是：“主题语境下的读后续写”，旨在借助主题语境下的阅读，提升学生写作能力。在人教版教材《SPORTS AND FITNESS》reading and thinking模块中存在一篇文章为《LIVING LEGENDS》，其中主要讲述的就是Lang Ping和Michael Jordan。具体教学内容则为：增强对原文主题、情节和角色的理解，识别文中的关键信息和潜在暗示；引导学生运用创造性思维，结合课堂笔记，写下续写内容；练习在写作中融入一定的修辞手法，提升写作效果。

五、媒体与资源的选择及应用

多媒体播放微课视频；白板展示阅读内容，积累写作素材（记录问题答案）；投影批改学生写作作品。

六、教学实施过程

（一）导入与体育明星相关的背景知识

教师：播放提前制作的有关体育运动明星的微课视频，引导学生讨论这些体育明星。

教师提问：问题一：你最喜欢的运动员是谁？问题二：你喜欢他/她吗？为什么？

学生：讨论郎平和迈克尔·乔丹。回答问题：你对郎平和迈克尔·乔丹了解多少？你还想了解他们的什么信息？

设计意图：通过微课视频，教师可以构建起有关两国运动员明星的教学主题情境，为后续的深入阅读及写作奠定基础。

（二）理解标题和导语段落

教师提问：要成为体育领域的活传奇，需要达到哪些标准或条件？你预计在文本中会阅读到什么内容？他们在体育方面做出了哪些贡献？

学生：结成小组，参与阅读，随后探讨问题，在纸上从书中找出答案，并写下小组答案。

设计意图：这一环节有利于引导学生关注文本标题，在小组学习中提升阅读效率。通过写下来的方式回答问题，则有助于为其后面的读后续写提供材料基础。

（三）在主题语境下提取关键信息

教师带学生小组总结并学习郎平的故事探讨并写下答案：

问题一：郎平在她的领域内被认为是大师级人物吗？

问题二：在哪一年郎平受到了考验？

问题三：面对困难她是否感到了绝望？她是如何克服困难的？

问题四：从“她之前遇到过困难”以及“她知道如果年轻队员能够团结协作就能获胜”的句子中我们能了解到什么关于郎平的信息？

教师带学生总结并学习迈克尔·乔丹的故事，探讨并写下答案：

问题一：作者是如何描述他卓越的技能的？

问题二：你是如何理解“time seemed to stand still”这句话的？

问题三：你是如何理解“unique”这个词的？

问题四：你认为哪些句子最能描述他的心理素质？

问题五：我们能从迈克尔·乔丹身上学到什么？

设计意图：在问题情境下，学生的兴趣不断被提升，通过师生共同讨论问题的答案，学生对问题答案进行写作，有利于学生在主题语境下深入理解这两位体育界传奇人物。

（四）展开续写，注重过程指导

教师投影：展示上面问题的答案，将其整理成表格。教师要求学生根据表格内容续写。续写内容可以是对两位运动员说的话，也可以编写后面可能发生的故事。

学生：根据上面的问答表格展开续写，可查看自己小组在笔记本上在阅读过程中记录的内容。

教师过程性引导：在续写时，学生则可以适当借助修辞手段。1）对比：在继续讲述Lang Ping作为教练生涯中的一个特别的挑战时，可以在续写的开头运用对比手法，提升文章内涵。如句子：“An optimist sees an opportunity in every calamity; a pessimist sees calamity in every opportunity.”以此描述她面对挑战时的乐观，并暗语其将困难看成机会后的成功。2）引导学生运用拟人修辞：对于Michael Jordan的续写，学生可以将篮球拟人化，即“The basketball became a living dancer in his hands， spinning and jumping in the air， and finally falling into the basket accurately.”这样的写作不仅可以体现出篮球运动的魅力，也能展现出Jordan的非凡技艺。

教师：为学生写作作品投影，及时批改读后续写内容，并实施激励性评价。

七、案例反思与总结

通过借助微课视频为学生构建主题语境，学生不仅能快速提起对阅读的兴趣还能为后续的写作奠定兴趣基础；借助构建问题情境，以问导学，学生不仅能深入了解这两名运动明星，还能为后面的写作提供灵感与素材；在后面的写作指导中，教师引导学生学会使用修辞手段，能有效提升学生写作水平。当然，本次案例活动设计仍存在不足之处，本人将继续努力，将评价融入教学中，提升学生写作水平。