摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）的颁布，对小学英语教师专业发展和教学实践能力提出了新的要求。小学英语教师专业发展和教学实践能力提升面临着机遇与挑战，要以新课标为指引，更新理念，积极行动，主动学习，不断提升自身专业素养和实践能力。

关键词：新课标；小学英语；教师专业发展

2022年2月，教育部印发了《义务教育英语课程标准（2022年版）》，这是新时代我国义务教育阶段的首个英语课程标准。《新课标》将英语课程定位于语言基础型课程，强调从语言技能、文化意识、思维品质和学习能力四个维度全面培养学生的核心素养。《新课标》对小学英语教师的专业发展提出了更高要求，教师要深刻领会新课标的精神实质，进一步明确自身发展目标，不断提升专业能力和实践水平。小学英语教师要抓住新课标赋予的机遇，提升自身专业素养和实践能力，以适应新时代小学英语教育改革和学生全面发展的需要。

一、新课程背景下小学英语教师专业发展的现状

1. 教师对英语新课程改革的认识不足

新课改是一个复杂而漫长的过程，这要求每位老师不仅要更新观念，还要对课程进行深入地研究和学习。然而，部分小学英语教师仍然存在“应试教育”思想，没有深刻意识到英语新课程改革的必要性。认为学好语文、数学等学科才是提高学生整体素质最有效的方法。因此，在教学中不能把语言知识与语言技能结合起来，只注重知识点的讲解，忽略了培养学生运用所学知识的能力。这种错误的教学观念直接导致教师在课堂上无法对学生提出更高层次的要求。

2.教师缺乏专业理论知识，专业发展缓慢

随着社会经济水平的不断提升，越来越多的家长开始重视孩子的教育，希望给孩子提供良好的英语学习环境。在这种背景下，教师必须具备较高的专业素质，才能满足家长及学生的需求。但是，从目前来看，很多教师仍然没有意识到加强自身专业知识的必要性，甚至还有一些教师存在侥幸心理，认为只要自己应付好学校领导就行了，不必考虑太多。另外，由于新课改的开展时间尚短，很多教师都没有完全掌握其中的精髓，他们在教学中不知道如何去实现这些理念，导致了教师专业发展缓慢。

3.教师缺少交流沟通的平台，合作意识薄弱

随着科技的进步，互联网技术已经渗透到人们生活的方方面面。作为教育工作者，如果能够充分利用网络资源，可以为教学工作带来事半功倍的效果。但是，当前我国大部分教师仍然习惯于传统的教学方式，他们一般使用多媒体设备进行教学，目的只是为了吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。不过，从长远发展角度出发，仅仅依靠多媒体设备远远不够，教师应该多与其他同行进行沟通交流，共享优质教学资源。但是，在实际教学中，大部分教师都只顾着埋头教书，根本不愿意花时间去研究别人的优秀做法，久而久之就形成了孤军奋战的局面。

二、新课标背景下小学英语教师专业发展策略

（一）更新教学理念，明确新课程标准的教学目标

教师要更新教学理念，以新课标为指引，认真研读、吃透《新课标》，理解其结构和内容，领会其思想和精髓。尤其是对《新课标》的“理念与目标”部分要进行系统梳理，将其与《义务教育英语课程标准（2022年版）》对照，在理解上达成共识。其次，要明确“课标”部分的“要求”部分是针对不同学段的“要求”，因此教师在研读过程中要重点关注不同学段的要求。如小学低段侧重培养学生学习兴趣、学习习惯以及学习策略；小学中段侧重培养学生良好的学习习惯以及正确的英语学习方法；小学高段侧重培养学生的英语核心素养以及学科关键能力。通过不同学段之间的对比，更好地明确自己在教学过程中所处的层次与水平，从而做到有的放矢、因材施教。

（二）转变教学模式，实现课堂教学模式的变革

小学英语教师要改变过去以教为主、以教师为中心的课堂教学模式，实现以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，构建以培养学生英语学习能力为目标的教学模式，将传统的以教师讲授为主的课堂变为以学生自主学习为主的课堂，使学生成为课堂活动的主体，充分发挥学生在教学中的主动性、积极性和创造性。要以培养学生综合语言运用能力为目标，设计学习任务，围绕学习任务开展多样化活动，让学生在活动中探究语言知识、发展语言技能、提高语言运用能力。在设计活动时要避免单一、枯燥和机械，要将课堂变成丰富多彩的情景活动和有趣的游戏活动，使学生在玩中学习、在玩中成长，体验到英语学习带来的快乐。

（三）整合学习资源，促进学科内容的整合

在新时代的新课标背景下，小学英语教师的专业发展与教学实践能力提升正面临着前所未有的挑战和机遇。其中，整合学习资源，促进学科内容的整合是小学英语教师需要关注的重要课题。

首先，整合学习资源需要教师具备跨学科的知识储备和教学能力。在当前的教育环境中，学科之间的界限越来越模糊，小学英语教师需要与其他学科的教师进行合作，共同设计和实施跨学科的教学活动。例如，在教授英语单词时，教师可以与语文教师合作，让学生通过中文解释和英文单词的对比来加深对单词的理解和记忆。

其次，教师需要整合校内外资源，为学生提供更加丰富的学习材料和学习机会。这包括利用网络资源，如在线教育平台和电子图书，以及利用社区资源，如邀请外籍人士进行英语角活动等。通过整合校内外资源，教师可以为学生提供更加真实和生动的学习环境，提高学生的学习兴趣和学习效果。

最后，教师需要整合学生的个性化需求和教学目标，制定个性化的教学计划和教学策略。每个学生都有自己的学习特点和学习需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以满足学生的个性化需求。例如，对于学习困难的学生，教师可以提供额外的辅导和练习；对于学习优秀的学生，教师可以提供更加挑战性的学习任务和项目。

总的来说，整合学习资源，促进学科内容的整合是小学英语教师专业发展与教学实践能力提升的重要方面。通过整合学习资源，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（四）构建评价体系，促进教师全面发展

评价是一种积极的教育方式，是对教师教学活动进行监督和评估的过程。它具有诊断、反馈、激励等功能，在教育教学中具有不可替代的作用。因此，必须以正确的评价观来看待小学英语教师的专业发展。在评价过程中，教师应做到：一是尊重学生在学习中的主体地位，关注学生在学习过程中的真实体验；二是树立正确的评价观念，充分发挥评价对学生发展的促进作用；三是确立多元化评价标准，鼓励教师在评价过程中关注自身发展；四是建立多元多维的评价主体，即学校领导、同事、家长及学生共同参与到评价体系中；五是遵循教育教学规律，促进教师专业发展。

三、结语

新课标是新时代的产物，也是教师专业发展的方向。小学英语教师要积极应对新课程、新课标带来的机遇与挑战，明确自己的教育职责和使命，不断学习，提升专业素养；明确自身教学的不足和问题，积极实践，提升教学实践能力。此外，小学英语教师要以新课标为指引，不断更新自己的教育理念和思想，积极参加校本教研活动，关注国内外教育发展动态，及时进行反思，不断提高自己的专业素养和教学实践能力。

参考文献：

[1]于青. 小学英语教师专业能力发展研究[D].广州大学，2021.

[2]王少勤. 新时代背景下小学英语教师专业发展策略研究[D].宁夏大学，2021.

[3]王立坤.新课程背景下小学英语教师专业发展研究[J].教学管理与教育研究，2021，81（09）：37-39.