摘要：学习任务群是课程改革的具体实施路径，它凝聚了改革过程中的宝贵经验，同时也是对教学实践在新形势下的新探索和新指引。在探讨小学语文群文阅读的过程中，本文对在学习任务群框架下的深入研究进行了详细剖析，本研究通过深入分析具体的教学实例，归纳出在小学语文教学中应用群文阅读的方法论，目的是借助这些有效的教学方法，实质性地提升小学群文阅读教学的成效。

关键词：小学语文；学习任务；群文阅读

在小学阶段的语文课堂上，“群文阅读”是一种关键的教学策略，该方法通过整合多个文本资源，为学生提供多元化的阅读材料，进而促进他们在阅读理解、批判性思维以及文化知识方面的全面发展。群文阅读是指学生阅读多个相互关联的文本，通过理解它们之间的联系，形成独到的见解和评价。将“学习任务群”的概念纳入“群文阅读教学”的策略中，能够促进教学目标的充分实现，并优化教学成果。本文的目的在于深入研究在特定学习任务群的环境下，小学语文群文阅读教学的实践方法，希望能够为相关教学活动提供有价值的指导和建议。

一、明确教学目标，确定群文议题

明确教学目标，是开展群文阅读教学的出发点和落脚点，对于提升教学质量具有至关重要的作用。基于学习任务群背景，小学语文教师应积极转变传统教育观念，明确教学目标，把握教学重点，为学生指明学习方向，科学确定群文议题，结合教学目标与学生的学习特点，挑选适当的群文阅读篇目，使学生能够基于目标对所选阅读篇目开展有针对性的学习。

例如，在对统编版小学语文五年级上册第二单元进行授课的过程中。首先，教师需确立课堂教学的明确目标，即通过本节课的学习内容，指导学生掌握并熟练地应用提升阅读速度的技巧。进一步地，通过集体文献阅读的途径，使学生在实际操作中感受并领会这些阅读技巧，从而深化对材料内容的理解，提升阅读的效率，并培养积极的阅读习惯。在此基础上，针对构成该单元的四篇文献，我们能够聚焦于“提升阅读效率技巧”这一中心议题，实现对文献内容的有效整合。这四篇文本各自展示了独特的阅读方法与技能，通过集文阅读的模式，学生可以更加有系统地深入理解并熟练这些技能。比如《搭石》作为单元起始篇目，经阅读此文，可使学生领悟到集中精力与避免复读的必要性，同时通过对乡村景象及其淳朴民俗的探讨，可以唤起学生对阅读的热情，从而为他们的深入学习奠定稳固的基础。

二、构建趣味情境，激发学习积极性

小学生的思维活跃，在教学过程中，难免出现“开小差”的情况。基于此，小学语文教师要创新教学方法，充分调动学生的积极性与主动性，吸引学生注意力。在实践中，小学语文老师可结合具体教学内容合理创设相应的情境，借助生活实例或视频资料，活跃课堂气氛，调动学生参与群文阅读的积极性，使学生主动参与到群文阅读教学中，进而实现整体知识水平和思维能力的提升。

例如，在对统编版小学语文五年级上册第七单元进行授课的过程中。在进行本课程单元的学习活动之前，教师可以在教室的指定区域，构建一个“自然观察角”，该角落陈设多种自然景观的模型或图片，诸如泉水、竹子、莲叶、萤火虫、大雁等，目的是让学生身处一个充满自然气息与乐趣的环境中。通过构建特定的教学环境，唤起学生对自然之美的兴趣与探索欲，从而为深入探究知识打下基础。在进行每篇课文的教学之前，教师可以编写或搜寻一些与课文主题相关的趣味故事，这些故事将以叙述的形式作为课文的引入。比如在《山居秋暝》这一课程的教学过程中，讲述描绘山林黄昏时刻宁静与美景的故事，借此引导学生去想象并体会文中呈现的具体情景，借助故事化的方法，可以有效提升学生的学习动力以及对知识的探求欲，进而促使他们在学习过程中展现出更高的积极性与主动性。

三、利用信息技术，深化群文阅读效果

在小学语文的群文阅读教学中，信息技术的应用提供了显著的支持作用，教师可以利用多媒体和网络等信息技术，向学生提供各种丰富多样的群文阅读材料，利用信息技术手段，学生能够实现即时的信息交流与资源互换，这拓宽了他们的阅读视野，并促进了跨领域的深入讨论。

例如，在对统编版小学语文五年级下册第二单元进行授课的过程中。在进行课程讲授之前，教师可以运用包括视频、图片和音频在内的多媒体手段，展示与教学文本相关的古典文学著作选段、人物简介以及历史沿革等内容。通过这种形式，旨在让学生对古典文学作品产生初步的认识，感受其文化魅力，并由此激发他们对于这些名著的探究欲望。随后，通过学校或班级所使用的网络平台，上传四篇课文的群文阅读资料以及相关资源，这些资源包括原著的节选内容、名家的解析，以及相关的背景知识等。除此之外，教师还可以利用智能推荐系统，根据学生的阅读习惯和兴趣偏好，为他们推荐相关的古典名著和阅读材料。此举不仅能够迎合学生们的个性化需求，亦能启发他们深入挖掘古典文学作品的价值，进而培育其持续阅读的爱好。

综合分析表明，通过群文阅读的方法，能够对学生的阅读技能、思维技巧以及文化认知等方面发展出显著的促进作用。在教学活动中，教师需制订具有针对性的群文阅读教学计划，重视对学生独立学习技能和与人协作学习技能的培养，并持续地探索与创新教学策略，以便提升群文阅读教学的成效。在未来的教育实践中，小学阶段的语文教学将继续借助群文阅读的方法，为学生提供全面发展的坚实基础。

参考文献：

[1]马艺闻.学习任务驱动理念下的小学语文群文阅读教学实践研究[J].小学生（中旬刊），2024，（03）：13-15.

[2]刘丽丽.学习任务群背景下的小学语文群文阅读[J].天津教育，2023，（28）：138-140.

本文系南平市“十四五”中小学（幼儿园）学科骨干教师培养对象教育科研课题《小学生群文阅读教学模式的研究》阶段研究成果。