摘要：本文聚焦于民办高职院校教育教学信息化转型研究，旨在探讨高质量发展背景下信息化建设模式与路径选择。通过分析当前民办高职院校信息化现状，本文构建了以教学质量提升为核心、信息技术深度融合为特征的转型框架，提出了一系列促进教育信息化转型的策略与路径。研究强调，强化信息技术应用、创新教学模式、提升师生信息素养是实现转型的关键。本文旨在为民办高职院校教育教学信息化转型提供理论参考与实践指导。

关键词：民办高职院校；教育教学信息化；高质量发展；转型路径；信息化建设模式

随着信息化时代的深入发展，民办高职院校作为高等教育体系的重要组成部分，其教育教学信息化建设日益成为提升办学质量、实现高质量发展的关键。信息化不仅改变了传统的教学方式，也对教育资源的配置、管理模式的创新提出了新要求。民办高职院校通过教育教学信息化转型，能够优化资源配置，提升教学效率与质量，进而推动学校整体向高质量发展迈进。本研究旨在深入剖析民办高职院校教育教学信息化转型的动因、模式与路径，同时分析转型过程中的挑战与问题，并提出相应的解决策略与建议，以期为民办高职院校的可持续发展提供有力支持。

一、文献综述

（一）国内外民办高职院校教育教学信息化发展现状

近年来，国内外民办高职院校在教育教学信息化领域取得了显著进展。在国内，随着《教育信息化2.0行动计划》的深入实施，民办高职院校积极响应，纷纷加大信息化建设的投入，推动信息技术与教育教学的深度融合（项丹， 2017）。据《2024-2030年中国高等教育教学信息化行业发展前景预测及投资策略研究报告》显示，我国高等教育教学信息化市场规模持续增长，特别是民办高职院校在信息化平台建设、数字化教学资源开发等方面取得了重要突破。然而，相较于公办高校，民办高职院校在信息化建设方面仍面临资金不足、师资力量薄弱等挑战（吴文玲， 2020）。

（二）教育教学信息化转型的理论基础与实践经验

教育教学信息化转型的理论基础主要源自教育技术学、学习科学及管理学等多个学科领域。教育技术学强调信息技术在教育中的应用与融合，为信息化转型提供了技术支撑（任友群等， 2018）。学习科学则关注如何利用信息技术促进学习方式的变革，提升学习效果。在实践经验方面，国内外多所民办高职院校通过引入在线课程、建设虚拟仿真实验室、开发数字化教学资源等举措，有效推动了教育教学的信息化转型。例如，某民办高职院校利用超星学习通平台，实现了线上线下混合式教学，显著提高了教学质量和学习效率（项丹， 2017）。

（三）信息化转型与民办高职院校高质量发展的关系

信息化转型是民办高职院校实现高质量发展的重要途径。一方面，信息化转型能够优化教育资源配置，提高资源利用效率，降低办学成本。另一方面，信息化转型能够推动教学模式创新，促进个性化学习，提升人才培养质量。此外，信息化转型还有助于加强学校的管理能力，提高决策的科学性和准确性，为学校的可持续发展奠定坚实基础。因此，民办高职院校应高度重视教育教学信息化转型工作，积极探索适合自身发展的转型模式和路径。

二、民办高职院校教育教学信息化转型动因分析

（一）外部动因

首先，信息技术的迅猛发展与应用为民办高职院校教育教学信息化转型提供了强大的技术支撑。随着云计算、大数据、人工智能等技术的不断成熟与普及，教育领域正经历着前所未有的变革。这些技术不仅为教学内容的丰富性和教学方式的多样性提供了可能，还促进了教育资源的优化配置与共享。此外，教育政策的推动与支持也是促使民办高职院校加快信息化转型的重要外部力量。近年来，国家及地方政府相继出台了一系列教育信息化相关政策，如《教育信息化2.0行动计划》等，为民办高职院校的信息化建设指明了方向，提供了政策保障（教育部， 2018）。

（二）内部动因

从内部动因来看，民办高职院校教育教学信息化转型的驱动力主要源于三个方面。首先，是提升教育教学质量的迫切需求。面对日益激烈的市场竞争和学生多样化的学习需求，民办高职院校必须借助信息技术手段，创新教学模式，提高教学效果，以培养出更多符合社会需求的高素质技能型人才。其次，加强学校管理与服务的需要也是推动信息化转型的重要因素。通过构建信息化管理系统，民办高职院校可以实现对教学、科研、学生管理等方面的全面监控与数据分析，提升管理效率和服务水平。最后，促进学校可持续发展的需要更是信息化转型的长远目标。在信息化时代，民办高职院校必须紧跟时代步伐，不断提升自身核心竞争力，才能在高等教育市场中立于不败之地（王竹立， 2019）。

三、民办高职院校教育教学信息化转型模式与路径

（一）转型模式

民办高职院校在教育教学信息化转型过程中，逐渐形成了多种具有特色的转型模式。首先，技术驱动型模式强调以信息技术为核心驱动力，通过引入先进的教育技术工具和平台，如智能教学系统、虚拟仿真实验室等，实现教学过程的智能化、个性化和高效化（张一春等， 2019）。这种模式能够快速响应技术变革，为教学创新提供有力支持。

其次，资源整合型模式注重教育资源的优化配置与共享。民办高职院校通过整合校内外各类教学资源，包括优质课程、教学案例、实训基地等，构建开放共享的教学资源库，满足学生多样化的学习需求，提升教学质量和效率。此模式有助于打破信息孤岛，促进教育资源的均衡发展。

再者，创新发展型模式则强调在信息化转型过程中，不断探索和实践新的教育理念和教学模式。民办高职院校通过鼓励教师创新教学方法，开展教学研究与改革，如项目式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。

（二）转型路径

为实现上述转型模式，民办高职院校需遵循以下路径：首先，加强基础设施建设，包括校园网络、数据中心、智慧教室等硬件设施的升级和完善，为信息化教学提供坚实的物质基础。其次，注重教学资源整合与优化，通过建设数字化教学资源库、推广在线开放课程等方式，丰富教学资源种类，提高资源使用效率。同时，教学模式创新与实践是核心环节，民办高职院校应积极探索适应信息化时代的教学方法和手段，如混合式教学、远程教育等，促进教学模式的多样化与个性化。最后，管理体系改革与完善是保障，通过构建信息化管理体系，优化管理流程，提升管理效率和服务水平，为信息化转型提供有力的组织保障。

四、案例分析

（一）成功案例介绍与分析

在四川省，四川信息职业技术学院在教育教学信息化转型方面取得了显著成效，成为民办高职院校中的一个成功案例。该学院自启动信息化教学改革以来，通过一系列创新举措，推动了教育教学质量的全面提升。

基础设施建设：四川信息职业技术学院实现了校园无线网络的全覆盖，并配备了先进的教学信息化设备。例如，学校建立了网络教学和大数据两个平台，整合了大量教学资源，为师生提供了全方位一站式的网络教学云平台。同时，学校还开发了“川信教学云平台”，支持全日制教育、继续教育、社会培训等全业务领域的网络学习空间。

教学资源整合与优化：学院组建了企业、教师和学生资源建设团队，构建了教学设计一体化、教学内容模块化、资源精细化等“六化”资源建设标准。目前，学校已经开发建成500余门校级优质资源、36门省级优质课程资源。

教学模式创新与实践：四川信息职业技术学院形成了“双平台、双终端、三联动”的在线教学模式，即网络教学平台和大数据平台相结合，教学端和管理端两个终端构建网络教学与管理闭环系统。同时，学院还推行了“双教、双学、双评”的诊改机制，将线下教学融入信息化教学中，实现了线上与线下的有机融合。

（二）挑战与问题剖析

尽管四川信息职业技术学院在教育教学信息化转型中取得了显著成效，但仍面临一些挑战与问题：

资金投入：信息化建设需要大量的资金投入，对于经费相对紧张的民办高职院校而言，如何持续投入资金是一个难题。

师生信息化素养：部分师生对于新技术的接受和应用能力有限，影响了信息化教学的推广效果。因此，提升师生信息化素养是一个长期而艰巨的任务。

数据安全：随着信息化建设的深入，学校积累了大量敏感数据，如何确保数据的安全性和隐私性成为亟待解决的问题。

（三）经验与启示

四川信息职业技术学院的成功案例为民办高职院校的教育教学信息化转型提供了以下经验与启示：

高度重视信息化建设：将其纳入学校发展的战略规划中，确保人力、物力、财力的持续投入。

完善基础设施：为信息化教学提供坚实的物质基础，包括校园网络、教学信息化设备等。

整合教学资源：构建丰富多样的教学资源库，满足师生多样化的学习需求。

创新教学模式：探索适应信息化时代的教学方法和手段，如混合式教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和主动性。

加强数据安全：建立健全的信息安全管理体系，确保学校信息系统的安全性和可靠性。

五、民办高职院校教育教学信息化转型中的挑战与对策

（一）面临的挑战

在民办高职院校推进教育教学信息化转型的进程中，不可避免地会遇到一系列挑战。首先，资金与技术支持不足是制约转型速度与质量的关键因素之一。信息化建设需要投入大量资金用于硬件设施的购置、软件系统的开发以及后期维护与升级，而民办高职院校往往面临着经费紧张的困境（黄荣怀等， 2020）。同时，技术的快速迭代要求学校不断跟进，但技术人员的短缺和技术支持服务的不足，使得学校在技术更新和应用上难以跟上步伐。

其次，师生信息化素养有待提高也是转型过程中的一大难题。教师作为教学信息化的主要实施者，其信息化教学能力直接影响教学效果。然而，目前许多民办高职院校的教师信息化素养参差不齐，部分教师对新技术、新工具的应用不够熟练，难以有效融入课堂教学。而学生方面，虽然年轻一代对信息技术的接受度较高，但如何引导他们合理利用网络资源，提高自主学习能力，同样是学校需要面对的问题。

此外，信息安全与隐私保护问题也不容忽视。随着信息化建设的深入，学校积累了大量敏感数据，包括师生个人信息、教学资料等。如何确保这些数据在传输、存储和使用过程中的安全性，防止数据泄露和非法访问，成为学校必须重视的问题（王薏， 2021）。

（二）应对策略与建议

针对上述挑战，民办高职院校应采取以下应对策略与建议：

加大资金投入与技术支持。学校应积极争取政府资助、社会捐赠等多种渠道的资金支持，同时优化资金配置，确保信息化建设所需资金到位。在技术支持方面，学校可以与高校、企业等建立合作关系，引入外部专家和技术团队，为学校提供技术支持和咨询服务。

加强师生信息化素养培训。学校应定期组织教师参加信息化教学培训，提升教师的信息化教学能力和技术应用水平。同时，通过开设信息技术课程、举办信息技术竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的信息技术应用能力和自主学习能力。

建立完善的信息安全保障体系。学校应建立健全的信息安全管理制度，明确信息安全责任，加强信息安全教育和培训。在技术层面，采用先进的加密技术、防火墙技术等手段，确保数据传输和存储的安全性。同时，建立应急响应机制，制定信息安全事件应急预案，及时应对信息安全突发事件。

六、研究结论与展望

本研究深入剖析了民办高职院校教育教学信息化转型的现状与模式，揭示了信息技术在提升教学质量、优化教育资源配置、促进教育公平等方面的关键作用。结论指出，构建以学生为中心、数据驱动的信息化教学体系，是推动民办高职院校高质量发展的必由之路。同时，强化校企合作、创新教学模式、提升师生信息素养，是实现转型成功的关键要素。

展望未来，民办高职院校应持续深化教育教学信息化改革，探索更加灵活多样的信息化教学模式，以适应未来社会对技能型、创新型人才的需求。同时，需正视研究中存在的样本局限性、数据深度不足等问题，未来研究应扩大样本范围，深化数据分析，为民办高职院校教育教学信息化转型提供更加全面、精准的决策支持。

参考文献：

[1]项丹. 云计算与大数据时代下的高校教育教学管理信息化策略[J]. 中国成人教育， 2017（06）： 40-43.

[2]任友群， 冯仰存， 郑旭东. 融合创新， 智能引领， 迎接教育信息化新时代[J]. 中国电化教育， 2018（01）： 7-14+34.

[3]教育部. 教育信息化2.0行动计划[Z]. 2018-04-13.

[4]王竹立. 移动互联网时代的碎片化学习及应对之策——从零存整取到“互联网+”课堂[J]. 远程教育杂志， 2019（04）： 3-10.

[5]张一春， 祝智庭. 信息化教学技术与方法[M]. 北京： 高等教育出版社， 2019.

[6]黄荣怀， 胡永斌， 杨俊锋， 肖广德. 智慧教室的概念及特征[J]. 开放教育研究， 2020， 26（2）： 27-34.

[7]王薏.线上线下相融合 构建教学新常态[J].中小学数字化教学， 2021， 000（009）：P.64-67.

基金项目：四川省民办教育协会2023年科研课题：民办高职院校教育教学信息化建设模式与路径选择研究（编号：MBXH23YB553 主持人：王玥）；

作者简介：

1.王玥（-1990.01），女，四川成都，硕士研究生，副教授，主要研究方向：职业教育、教育数字技术与教学应用；工作单位：四川文轩职业学院

2.李逸文（-1989.01），女，四川成都，硕士研究生，副教授，主要研究方向：职业教育、音乐教育、学前教育；工作单位：四川文轩职业学院