摘要：幼儿园科学教育旨在培养幼儿的观察、探索和解决问题的能力，为其未来的学习和生活奠定基础。而开放性材料作为一种重要的教学资源，在幼儿园科学探究活动中扮演着至关重要的角色。本文分析开放性材料在科学活动运用中存在的问题，提出了多样化材料选择、提供适当引导和精心设计活动环境等策略。通过这些策略的有效运用，可以更好地发挥开放性材料在幼儿园科学教育中的作用，促进幼儿全面发展。

关键词：开放性材料；幼儿园；科学探究；实践；反思

开放性材料的特点在于它们具有多样性、可塑性和启发性。这种材料可以是日常生活中的物品，也可以是特制的教具，能够激发幼儿的兴趣和创造力，引导他们主动探索和学习。然而，在实践中我们也发现，开放性材料的运用存在一些问题，如材料选择不当、缺乏引导与启发以及学习环境不利等。针对这些问题，本文将提出一系列的策略和建议，希望通过这些策略的有效运用，我们可以更好地发挥开放性材料在幼儿园科学教育中的作用，促进幼儿的全面发展。

一、开放性材料在科学活动运用中存在的问题

在幼儿园科学探究活动中，开放性材料的运用虽然有利于促进幼儿的探索和学习，但也存在一些问题。首先，教师在选择开放性材料时可能存在偏见或局限性，导致幼儿的探索范围受到限制。若教师过于偏向某一类别的材料，幼儿的视野和想象力会受到限制，错过了探索多样性和创造性的机会。其次，缺乏适当的引导和激发也是一个挑战。有些教师在使用开放性材料时可能倾向于放任幼儿自由探索，而缺乏必要的引导和激发，导致活动的目标不够明确，幼儿难以从中获取有效的学习体验[1]。此外，材料管理方面也存在问题，如果教师未能有效管理开放性材料，可能导致材料的浪费和混乱，影响幼儿的学习积极性和参与度。

二、开放性材料在科学活动中有效运用的策略

（一）引入故事情节或问题情境

通过引入有趣的故事情节或引人入胜的问题情境，增加活动的趣味性和吸引力。这样可以激发孩子们的兴趣和动力，让他们更加积极地参与到科学探究中来[2]。例如，某教师在课堂上拿出了一碗爆米花，引导幼儿们思考：“你们喜欢吃爆米花吗？知道爆米花是由什么变成的吗？”这个问题引起了幼儿们的兴趣，让他们开始思考和探索。接着，该教师引导孩子们感知物体遇热膨胀的现象。他们观察了玉米在微波炉中遇热变成玉米花的过程，并尝试了用热水使瘪的乒乓球膨胀的操作。通过这些实验，孩子们了解到了遇热膨胀的现象。该教师还带领孩子们进行感知物体遇水膨胀的现象。该教师提供了海带、粉条、紫菜、茶叶等物体，让孩子们进行操作，并介绍实验结果。孩子们发现这些物体放入水中后，体积慢慢变大，产生了吸水膨胀的现象。通过这次活动，该教师不仅促进了孩子们对科学知识的理解，还培养了他们的观察和实践能力。同时，她也通过反思和总结，不断完善自己的教学方法，提升了科学教育的质量和效果。

（二）设计有针对性的探究任务

根据幼儿的年龄、兴趣和能力水平，设计具有挑战性和启发性的探究任务。这些任务应该能够引导孩子们主动参与探究，激发他们的好奇心和求知欲。例如，某教师设计了一场有关电路的探究任务，想要让幼儿们了解电池、电线、灯泡之间的简单关系，并探索让灯亮起来的方法。活动开始之前，该教师播放了关于灯的视频，激发了幼儿们的兴趣。她先提出了一个问题：“灯有哪些作用？”通过讨论，幼儿们意识到灯在生活中的各种作用，并开始思考灯是如何亮起来的。接着，该教师准备了活动所需的材料，如灯泡、电池、电线、灯泡盒、电池盒等，并鼓励幼儿们尝试使用这些材料让灯泡亮起来。幼儿们被给予自由探索的机会，在观看了正确的线路连接视频后，幼儿们了解到了正确的连接方式，并通过观察电流流向图示理解了灯泡亮的原理。该教师引导幼儿们总结出正确的连接顺序，即电池的正极与灯泡的一端相连，而电池的负极与灯泡的另一端相连。随后，该教师提出了一个新的任务，让幼儿们尝试用同样的串联方法让两盏灯同时亮起来。幼儿们积极思考并进行了实验，探索了多盏灯串联时灯的明暗变化。最后，幼儿们分享了他们的操作结果和发现。通过这个活动，他们不仅学会了基本的电路连接方法，还培养了观察、比较和解决问题的能力。这种有针对性的探究任务不仅提升了幼儿的学习效果，还培养了他们的实践能力和团队合作精神，为他们未来的学习打下了坚实的基础。

（三）创设多样化的学习环境

设计多样化的学习环境，为孩子们提供不同类型的开放性材料和工具，让孩子们在不同的环境中进行探究，从而激发他们的兴趣和创造力[3]。例如，某教师设计了多样化的学习环境，为孩子们提供了不同类型的开放性材料和工具，以激发他们的好奇心和探索欲望。该教师在教室中设置了几个探索区域，每个区域都摆放着不同类型的开放性材料和工具，以满足幼儿们的多样化学习需求。在自然探索区域，该教师提供了各种自然材料，如树叶、小石子、枯枝等。幼儿们可以通过观察这些自然物体的特征、形态和颜色，探索自然界的奥秘，并且可以搭建简易的生态系统或小型自然景观。在科学实验区，该教师摆放了一些科学实验器材，如试管、量杯、天平等。幼儿们可以根据自己的兴趣进行科学实验，探索物质的性质、化学反应等科学现象，培养他们的实验技能和科学思维能力。建造与设计区提供了各种搭建和设计工具，如积木、磁性构建块、拼图等。幼儿们可以利用这些工具进行建造、拼装和创意设计，培养他们的空间想象力和手工技能。在艺术创作区，该教师准备了各种艺术创作材料，如颜料、彩纸、粘土等。幼儿们可以通过绘画、手工制作、雕塑等方式表达自己的想法和情感，培养他们的艺术审美和创造力。通过这样多样化的学习环境设计，该教师为幼儿们提供了丰富的学习资源，不仅能够满足他们的个性化学习需求，还能够促进他们的综合发展。这种开放性材料的运用不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的探索精神和创造力，为他们未来的学习和发展奠定了良好的基础。

三、总结

开放性材料在幼儿园科学探究活动中具有重要的意义，但在实践中也面临着一些挑战。通过引入故事情节或问题情境、设计有针对性的探究任务和创设多样化的学习环境等策略的有效运用，可以更好地发挥开放性材料的作用，促进幼儿科学探究能力的提升。

参考文献：

[1] 张舒. 幼儿园科学活动中开放性材料的运用策略研究[J]. 教育，2023，8（30）：86-87.

[2] 王丽萍. 大班科学活动中开放性材料运用的支持策略初探[J]. 教育导刊（下半月），2021，6（2）：81-85.

[3] 朱霄晗. 开放性材料在幼儿园区域游戏中的运用[J]. 幸福家庭，2022，5（4）：106-108.