摘要：在当前“双减”政策背景下，如何有效实施五育并举的融合育人策略，并建立相应的评价体系，成为了教育领域的重要议题。本文通过深入分析五育并举的内涵与外延，结合双减政策的要求，探讨了建立区域五育并举融合育人评价体系的必要性、原则和具体策略，旨在为教育改革提供有益的参考。

关键词：双减政策；五育并举；融合育人；评价体系

教育所要研究的问题归根结底就是培养什么样的人和怎样培养人的问题。而“双减”政策的本质核心就是再一次明确了学校教育实施的目标与方法——践行五育并举教育，培养全面发展的人。在这一背景下，如何更好地实施五育并举的融合育人策略，培养全面发展的学生，成为了教育工作者亟需解决的问题。本文旨在探讨双减背景下如何建立区域五育并举融合育人评价体系，以期为推动教育改革提供理论支持和实践指导。

一、双减政策对五育并举的新要求

“双减”政策旨在减轻学生过重的课业负担和校外培训负担，让学生有更多的时间和精力去发展自己的兴趣爱好和特长。在这一政策背景下，五育并举的融合育人策略显得尤为重要。双减政策对五育并举提出了新的要求，即如何在减轻学生负担的同时，保证学生的全面发展。

建立区域五育并举融合育人评价体系，有助于全面、客观地评价学生的发展状况，为教育改革提供有益的反馈。同时，这一评价体系还可以引导学校、教师和家长更加关注学生的全面发展，推动区域教育公平和质量的提升。

四、双减背景下如何建立区域五育并举融合育人评价体系的构建

（一）搭建区域综合活动平台，把准评价方向

区域综合活动平台是各个学校在双减教育理念的指引下，将学生个体间所客观存在的个性差异真正作为一种教育资源开发和利用的外显平台，其真正的目的是通过这样的方式造就一个动态的“人尽其才”的发展过程，扬个性所长，依兴趣所选，让每个学生都能释放天性、发展特长。

面向全科。区域综合活动平台开展的初衷是为每一个具有个体差异的学生搭建适合的展示平台，这也就明确了其以三级课程为蓝本，面向全科设计活动主题的特征与使命。区域综合活动平台可以以月为单位，彩珠穿线、整体推进。分别以音乐、书画、体育、科创、戏剧、劳动、益智、阅读”等主题开展活动。平台主题还可以将结合学生认知特点、发展规律、实际需求不断丰富，以满足全体学生的个性发展需求。

面向全体。面向全体体现在三个层面，为有特长的学生提供展示平台进而激发其精进发展，为有兴趣的学生提供学习平台进而激发其依趣选择，为有潜力的学生提供发现平台进而激发其隐藏技能。让不同的学生都在平台上增强自信、保护个性、全面发展。

2.依托大数据技术，建设五育评价系统

“五育融合”是构建高质量教育体系的基础，是对育人目标的重新认识以及课程体系的重新建构，为此需要基于全新的育人理念，探索与之相适应的评价模式及实践路径，助推学生的全面发展和健康成长。我们可以充分利用大数据、人工智能等信息化手段，建设智能化的教育评价系统，依据评价体系自动采集各类信息，减轻评价相关方在人工处置方面的麻烦，方便教师的教和学生的学。

学生五育评价系统，采用云计算和微服务，结合国家教育部等六部印发的《义务教育质量评价指南》，围绕“智慧教育”及“五育并举”的指导思想，真实、客观地记录学生在德智体美劳五个方面的发展状况和关键表现，开展定性与定量相结合的多元综合评价，促进学生全面发展，帮助学校快速落地学生评价工作，助力老师高效快捷完成记录/评价，家长实时了解学生在校表现。

五育评价系统支持学校、班主任、任课老师、学生和家长多方评价，满足多维度的综合性评价需求。最终评价结果汇入学生五育发展统计，生成学生五育发展报告，助力学生德智体美劳均衡性发展。

3.明确责任分工，有效推进评价实施

责任分工：实施校长负责制，由校长统领全校进行评价系统的研发研究、实践宣传等工作。同时，各处室分工实施：德育处总体负责德育评价工作；教导处总体负责智育评价工作；体、音、美教研组负责体育、艺术评价工作；科学、信息教研组负责科技、创新教育和信息基础评价工作；教科室负责学生综合素养评价系统教师培训工作；宣传报道组负责与评价系统相关的经验宣传、推广等工作；各年级组负责各年级、各班主任管理评价探索；教研组针对学科特点，开展有针对性的学科素养评价探索。

评价实施：实施体系的评价主体包括老师、家长和学生。其中，老师包括学科老师、班主任老师和值日老师。学科教师根据学科特点，确定评价素养采集点并对学生进行评价；班主任老师根据学生平时表现，进行德育相关评价；值日老师针对值日过程中发现的问题，对应相应的素养采集点对学生进行实时评价。家长可通过钉、微信、电话等交流平台，结合学生平日和假期居家表现对学生进行“点赞”，同时学生也可以针对自己和同学的发展情况进行自评与互评。

总之，建立区域五育并举融合育人评价体系是一个系统工程，需要多方面的共同努力。通过不断完善和优化评价体系，我们可以更好地促进学生的全面发展，推动教育改革的深入进行。

参考文献：

[1]倪莉.小学生"五育并举"全面发展的评价体系研究[J].当代家庭教育，2023（13）：242-245.

[2]朱梦初.推进"五育融合"的困境及突破策略--基于教学活动和教学评价的分析[J].河北开放大学学报，2022，27（4）：91-93.