摘要：新课程背景下，要贯彻党的教育方针，积极展开劳动教育，小学数学教师要从多方面培养学生的劳动意识，提升学生的劳动素养，突出学校教育的社会价值观，培养高素质人才。本文从探讨小学数学教学中实施劳动教育策略出发，通过利用理论与实践相结合的方式，促进学生全面发展。

关键词：新课程背景；小学数学；劳动教育；实施策略

正文：

2022年教育部颁布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，将劳动教育从综合实践活动课程中分离出来，劳动教育成为了独立的国家课程。新课程标准强调要形成跨学科主题活动，实施课程综合化，增强课程实践性。课程标准提出后，劳动教育改变了学科教育的补充课程状态，真正实现了“五育并举”。

数学学科具有抽象性和逻辑性，劳动教育融入数学教学，能够让学生联系生活，理解生活中的数学概念，提高学习兴趣[1]。同时，将劳动教育与小学数学教学相融合，还能够提高学生的核心素养。因此，教育者应该重新审视劳动教育融入数学教学的路径，探索有效方法，提升学生的核心素养。

一、劳动教育在小学数学教学中的重要性

（一）促进知识与实践的结合

数学是一门抽象性较强的学科，通过劳动教育可以将数学概念与现实生活紧密相连，使学生在实践中加深理解和应用数学知识。例如，学习完“图形面积”后，学生回家判断自家花坛或是一小畦菜地的形状，并利用所学知识计算出花坛或菜地的面积。促进了数学知识和劳动实践的结合，让学生感受到数学知识和劳动的关系。

（二）培养学生的实践操作能力

小学数学融入劳动教育的过程中，学生需要动手操作，在劳动的过程中有助于锻炼学生的动手能力和空间想象能力。[2]例如一年级的学生学习“分类与整理”，教师可以利用多媒体呈现干净整洁的房间、脏乱无章的房间，引导学生观察后认识到整理的重要性，鼓励学生放学后整理自己的房间，将物品进行分类。

二、新课程背景下小学数学融入劳动教育的意义

新课程背景下，将劳动教育融入小学数学教学不仅是对传统教学模式的一次革新，也是对学生综合素质培养的一种积极探索。[3]通过将劳动教育与数学教学结合，可以提高学生的数学能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础，符合新课程标准提出的“立德树人”的教育理念。

三、小学数学教学中劳动教育的实施策略

（一）设计与规划劳动教育任务

1.结合数学课程内容设定劳动教育任务

劳动是实现核心素养发展的途径，教育与劳动相结合是社会主要教育的根本原则。教育的目的是促进学生的核心素养的发展。劳动教育在实现人的核心素养培养中具有重要作用，因此，要实现劳动教育和数学教学的内在结合，应考虑如何将数学课程内容与劳动教育有机结合。

2.制定劳动教育任务的目标与要求

2022年数学新课标提出要提升学生核心素养，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。数学作为小学主要课程，受到了学校和家庭的重视，实现小学数学和劳动的融合，能够提升学生劳动意识。[4]同时，劳动教育融入小学数学教学中，能够实现劳动教育的任务，同时也丰富了数学教学的形式。因此，劳动教育的任务要因“课”制宜，要在生活中培养数学思维，倡导多元性。

3.劳动教育任务的实施步骤

要将劳动教育融入到小学数学教学中，首先要更新教育理念，提高学生的劳动意识。2022年新课程标准提出，单一学科教学目标难以实现核心素养的育人方式。提倡教师要从培养学生核心素养出发，实现多学科的融合。因此，教师要形成新的教学理念，捕捉有效资源，强化自身素养。[5]教师要学习新时代劳动教育思想，形成学科融合意识。其次，教师要立足课标要求，明确劳动教育与小学数学教学融合的目标。

（二）创建劳动教育的教学环境

1.营造良好的劳动氛围

环境能够影响人，塑造人。因此，教师要发挥示范作用，身体力行地参与到劳动实践中去，例如在班级内开展简单的手工制作活动时，教师亲自操作，展示如何使用工具、如何解决问题等，从而激发学生的劳动兴趣。利用课余时间组织劳动故事分享会，邀请家长或社区成员讲述自己工作中的劳动经历，以此激发学生的共鸣和思考。设置“劳动之星”、“最佳创意奖”等荣誉奖项，定期评选并表彰在劳动教育活动中表现突出的学生，增强他们的成就感和归属感。

2.提供丰富的劳动教育资源

要让劳动教育更加生动有趣，学校需要为学生提供多样化的劳动教育资源，充分利用好学校的综合实践活动室、劳动综合实践基地，为学生配备必要的数学工具和劳动工具，如尺子、量角器、木工工具、烹饪工具等，让他们在实际操作中加深对数学概念的理解。此外，学校要为教师提供丰富的教学资源，借助培训提高教师的学科融合意识和能力。例如，聘请专家组织讲座、优秀案例分析等，真正提高学科融合质量。

（三）劳动教育的教学方法与手段

1.讲授法与实践相结合

小学数学教学中融入劳动教育时，采用讲授法与实践相结合的方法是非常有效的。要确保学生掌握必要的理论知识，又能让他们通过实践活动将知识应用到实际情境中。例如，教授几何图形的面积计算时，教师先通过讲授法介绍计算公式和基本概念，随后组织学生进行实地测量活动，让他们测量教室或校园内的不同区域，并计算这些区域的面积。

2.小组合作与探究学习

通过小组合作的形式开展劳动教育活动，增强学生的团队协作能力和社会交往能力。在数学课堂上，教师根据不同的教学内容设计适合小组合作的任务。例如，学习“小数四则混合运算”后，组织学生以小组形式进行一次简单的市场调查，要求他们记录并分析不同食品的价格，然后计算出最经济实惠的购买方案。

（四）劳动教育的实践环节

1.校内劳动实践

校内劳动实践是劳动教育的重要组成部分，通过这些活动，学生在学校的大环境中学习和应用数学知识。例如，学习几何图形的面积计算时，组织学生参与校园绿化项目的规划与实施，包括测量花坛的面积、计算出校内劳动实践基地种植所需的肥料等。

2.校外劳动实践

校外劳动实践为学生提供了更为广阔的学习空间，让学生有机会接触更真实的社会环境。例如，组织学生参观当地的建筑工地，通过实地考察了解建筑物的结构设计，让学生估算建筑物的体积、计算所需材料的数量等。在校内劳动和校外劳动相结合之下，培养学生的核心素养。

结语：

新课程背景下，将劳动教育融入小学数学教学不仅是教育理念的更新，更是对学生核心素养培养的重要途径。通过探讨如何在小学数学教学中有效实施劳动教育，包括设计与规划劳动教育任务、创建劳动教育的教学环境、采用多样化的教学方法与手段，以及实施校内外及家庭层面的劳动实践。不仅丰富了数学教学的内容和形式，还促进了学生的全面发展，培养了学生的实践操作能力、团队合作精神和社会责任感。

参考文献：

[1]张茜.新课标背景下劳动教育融入小学数学教学的策略研究[D].成都大学，2024.

[2]柳丽玲.小学数学与劳动教育融合——“向日葵的一生”项目式学习实践研究[J].考试周刊，2024，（03）：21-24.

[3]费琪文.小学数学课程渗透劳动教育的价值与基本方式[J].中小学班主任，2023，（24）：23-25.

[4]谢佳莉.新时代背景下小学数学教学渗透劳动教育策略探讨[J].学周刊，2023，（36）：67-69.

[5]胡焱，王晓杰，宋乃庆.小学数学教材的劳动教育功能及其实现过程探析[J].数学教育学报，2023，32（05）：62-67.