摘要：本文探讨了核心素养在初中英语教学中的重要性和应用策略，分析了语境导入作为有效教学策略的理论基础和多种方法，以及这些方法如何促进学生语言能力和跨文化交际能力的发展。通过情境创设、任务型教学、多模态语境和文化语境导入策略的综合运用，教师能够更好地引导学生在真实情境中学习和运用英语，从而实现学生综合素质的全面提升。

关键词：核心素养；初中英语；语境导入；有效教学方法；教学策略

引言

在全球化迅猛发展的今天，英语作为国际通用语言，其重要性愈发凸显。初中生依旧处于英语学习的基础阶段，现行的教材对于他们来说是相对比较乏味的，这一点在基础不好的学生身上体现的尤其明显。 目前的学生普遍对预习不太重视，因此，如果教师直接开始讲述教材知识，学生未必能够全部接受， 且会有一种被迫学习的感觉，积极性整体并不高。因此，如何在初中英语教学中有效地引入核心素养教育，成为当前教育研究的热点之一。

一、核心素养概述

1.1核心素养的定义与内涵

核心素养是指个体在适应个人终身发展和社会发展需要的过程中所必备的关键能力和品格。它包括知识、技能、情感态度与价值观的有机结合，旨在培养学生的综合素质和全面发展。核心素养不仅关注学科知识的掌握，更强调学生的思维能力、实践能力、创新精神和社会责任感。在初中英语教学中，核心素养的培养要求教师不仅传授语言知识，还要通过多种教学方式，促进学生在真实语境中运用语言，提升其沟通能力、跨文化理解能力和自主学习能力，从而实现整体素质的提升。

1.2核心素养在初中英语教学中的应用

在初中英语教学中，核心素养的应用体现在通过多样化的教学方法和情境创设，促进学生的综合语言能力和跨文化交际能力的发展。教师应注重创设真实、互动的语言情境，引导学生在实际应用中掌握英语，培养他们的批判性思维、合作能力和创新精神。例如，通过任务型教学、项目学习和跨学科融合，帮助学生在解决实际问题的过程中提升语言运用能力和文化理解能力。此外，教师还应关注学生的个性化发展和自主学习能力，利用现代信息技术和资源，打造丰富多样的学习体验，使学生在英语学习中获得全面的素质提升。

二、语境导入的理论基础

2.1语境导入的定义与特点

语境导入是指在语言教学中，通过创设真实或模拟的情境，将语言知识与实际生活相结合，使学生在具体的语境中学习和运用语言。其特点包括：一是真实性，通过引入与学生生活相关或具有实际意义的情境，使学习内容更加贴近生活；二是互动性，通过角色扮演、对话练习等方式，增强学生之间的交流与互动；三是综合性，语境导入不仅关注语言知识的传授，还涉及文化背景、社会习俗等多方面内容，有助于学生全面理解和掌握语言；四是激励性，丰富多样的语境能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

2.2语境导入在语言学习中的作用

语境导入在语言学习中起着至关重要的作用，它通过将语言教学融入真实或模拟的生活情境，使学生在具体的语境中感知、理解和应用语言知识。这种方法不仅有助于提升学生的语言运用能力和交际能力，还能增强他们的学习兴趣和动机。通过语境导入，学生可以更自然地习得语法和词汇，提高语言学习的效率和效果。语境导入有助于培养学生的跨文化意识和理解能力，使他们能够更好地适应不同文化背景下的语言交流，从而实现全面的语言能力提升。

2.3相关理论综述

语境导入作为一种有效的语言教学策略，其理论基础涉及到语言习得理论、认知理论和社会文化理论等多个方面。语言习得理论认为，通过在真实语境中接触和使用语言，学习者能够更自然地习得语言知识。认知理论强调学习者通过参与具体任务和问题解决，构建知识结构和语言技能。社会文化理论则强调语言是社会文化实践的一部分，教学应当在具体社会文化背景中进行，以便学习者更好地理解语言的使用规范和文化背景。

三、基于核心素养视角的语境导入策略

3.1情境创设策略

情境创设策略是指教师在教学过程中创造出符合学生学习需求和兴趣的真实或模拟情境，以帮助学生在实际应用中理解和运用所学知识。这种策略不仅能够增强学习的生动性和互动性，还能有效提升学生的学习动机和成就感。例如，在英语课堂上，教师可以通过模拟购物场景，让学生扮演顾客和店员角色，进行实际的语言交流和购物对话，以此帮助学生学习相关的购物用语和交际技能。这种情境创设不仅让学生在真实的语境中学习语言，还能促进他们的语言应用能力和自信心的提升。

3.2任务型教学策略

任务型教学策略是一种强调学生参与、实践和解决问题能力培养的教学方法，通过设置具体的任务和目标，引导学生在合作和探究中学习语言。这种策略不仅关注语言知识的传授，更注重学生在实际情境中运用和实践所学内容。例如，教师可以设计一个任务，要求学生在小组内合作完成一份旅游计划书，包括计划行程、预订交通和住宿、准备旅行用语等。通过这个任务，学生不仅学习了与旅游相关的语言知识，还培养了团队合作、解决问题和沟通交流的能力。任务型教学策略通过实际任务的完成，激发学生的学习兴趣和动机，提升了他们的语言综合能力和实际应用能力。

3.3多模态语境策略

多模态语境策略是指利用多种感官途径（视觉、听觉、触觉等）和媒体形式（文字、图像、视频等）来创造丰富的语言学习情境，以促进学生在多样化的环境中学习和理解语言。通过结合不同的感官和媒体元素，教师能够更生动地呈现语言内容，增强学生的学习体验和记忆效果。例如，在英语课堂上，教师可以通过播放一个有关生态环境的视频，并结合文字描述和图片展示，让学生通过听、看、读等多种方式全面理解和讨论相关的语言内容。这种多模态语境策略不仅使学习更具趣味性和互动性，还能有效提升学生的语言理解能力和应用能力。

3.4文化语境导入策略

文化语境导入策略是指在语言教学中引入和探讨特定文化背景下的语言使用规范、社会习俗和价值观念，以增进学生对目标语言文化的理解和尊重。通过文化语境导入，学生不仅能够学习语言知识，还能够深入了解和体验目标语言国家的文化特点。例如，在教学“节日庆祝”主题时，教师可以介绍和讨论不同国家的重要节日及其庆祝方式，让学生了解不同文化背景下的节日习俗和文化意义。通过这种策略，学生不仅扩展了语言知识，还培养了跨文化交流和理解能力，促进了跨文化教育的实施和发展。

四、结语

在初中英语教学中，通过有效的语境导入和综合素养培养，我们不仅能够提升学生的语言能力，还能促进其全面发展和跨文化理解能力的提升。核心素养教育理念的引入使得教学更加关注学生的个性化需求和实际应用能力的培养，这不仅是教学的责任，也是教育的使命。通过持续地探索和实践，我们可以更好地引导学生在全球化背景下的语言学习和文化交流中获得更广阔的视野和更丰富的人生体验。

参考文献

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