摘要：本研究以小班儿童为研究对象，深入探讨了户外自主游戏课程的建设与发展。通过文献综述、实地考察、案例分析等方法，本文系统梳理了小班户外自主游戏课程的理论基础、实施现状、存在问题及改进策略。研究结果表明，户外自主游戏课程对小班幼儿身心健康发展、社会交往能力、创造力培养等方面具有显著促进作用。本文提出了构建多元化、个性化、科学化的户外自主游戏课程体系的建议，以期为幼儿园户外游戏课程的优化提供理论支持和实践指导。

关键词：幼儿园；课程游戏化；自主游戏

引言：

随着幼儿教育的不断发展，户外自主游戏课程在幼儿教育中的地位日益凸显。户外自主游戏不仅为儿童提供了广阔的活动空间，更是他们探索自然、认识世界、锻炼体魄、发展社交能力的重要途径。对于小班幼儿而言，他们正处于身心发展的关键时期，户外自主游戏课程对于其健康成长具有不可替代的作用。然而，当前幼儿园户外自主游戏课程的建设仍存在诸多问题，因此，如何构建符合小班幼儿身心发展特点的户外自主游戏课程体系，成为当前幼儿教育亟待解决的问题。

一、理论基础

户外自主游戏课程的建设需要依据一定的理论基础。本研究主要基于幼儿发展心理学、游戏理论、环境教育等理论，探讨了户外自主游戏课程对小班幼儿身心发展的影响机制。幼儿发展心理学认为，游戏是幼儿成长过程中的重要活动，通过游戏可以促进幼儿身体、心理、情感、社会等多方面的发展。游戏理论强调游戏在幼儿认知、情感、社会等方面的作用，认为游戏是一种自主、自由、愉悦的活动，有助于幼儿个性的发展和创造力的培养。环境教育理论强调环境对幼儿成长的重要性，认为户外环境可以为幼儿提供丰富的刺激和体验，促进幼儿与自然的互动和认知。

二、实施现状

为了深入了解小班户外自主游戏课程的实施现状，本研究选取了多所幼儿园进行实地考察和案例分析，通过观察、访谈、问卷调查等方式，收集了大量关于户外自主游戏课程的设计、组织、实施等方面的信息。研究发现，当前幼儿园户外自主游戏课程的实施存在以下问题：一是课程设计缺乏科学性和系统性，游戏内容单一、重复；二是游戏过程中缺乏教师的有效指导和支持，儿童游戏自主性受限；三是游戏场地和设施不足，难以满足儿童游戏的需求；四是家长对户外自主游戏课程的认识不足，参与度低。

三、课程游戏化背景下开展幼儿园户外自主游戏的具体策略

（一）科学规划环境，服务游戏需求

幼师要以环境教育理论为思想指导，在游戏空间的设计中应注重空间的合理规划，确保各区域功能明确、互不干扰，同时注重空间的舒适性和美观性，为幼儿营造一个舒适、愉悦的游戏环境。首先，幼师应对空间面积、结构布局等方面的游戏空间资源进行全面的调查和分析，了解幼儿在游戏空间中的实际需求和表现，为后续的规划提供依据。其次，根据幼儿游戏的特点和需求将游戏空间划分为不同的功能性区域，例如，可以设置角色扮演区、建构区、运动区、沙水区等，每个区域应具有明确的功能定位，以满足幼儿不同游戏活动的需求。最后在空间布局上，注重各区域之间的合理布局和过渡，避免拥挤和混乱，并通过色彩搭配、装饰布置等方式美化游戏空间，营造温馨、舒适的游戏氛围。另外，在游戏空间的设计和规划中，应充分考虑幼儿的安全和健康，要选择无毒、无害、易清洁的材料；确保设施稳固、安全；定期清洁和消毒游戏空间等。幼师还可以鼓励幼儿参与游戏空间的设计和维护工作，如让幼儿参与装饰布置、材料投放等环节，这不仅可以增强幼儿对游戏空间的归属感和责任感，还可以培养幼儿的动手能力和创造力。

（二）合理安排时间，提升游戏品质

户外游戏时间的安排并非随意而为，它需要根据季节、时间顺序等因素进行合理规划，以确保游戏活动的有效性和安全性。在春季，要考虑课程安排和教学需要，建议每天安排至少一个小时的户外游戏时间。比如，早晨气温较低时，可以安排一些运动量较小的游戏，如户外绘画、观察植物等；中午气温升高后，可以安排一些运动量较大的游戏，如滑梯、秋千等；傍晚时分，气温逐渐降低，可以安排一些轻松愉快的游戏，如唱歌、跳舞等。在夏季，由于气温较高，应适当减少户外游戏时间，避免幼儿在高温下长时间活动。建议每天安排半小时至一个小时的户外游戏时间，并根据气温变化进行适当调整。在游戏时间安排上，可以选择在早晨或傍晚气温相对较低时进行户外活动；中午时段应尽量避免户外活动，以防止中暑。在秋季，建议每天安排至少一个小时的户外游戏时间。早晨和傍晚气温较低时，可以安排一些运动量较大的游戏；中午气温适宜时，可以安排一些观察性游戏或创意性游戏。此外，秋季的户外游戏还可以与季节性的节日活动相结合，如中秋节赏月、重阳节登高等，以增加游戏的文化内涵。在冬季，由于气温较低，可以采用室内室外游戏活动相结合的方式。建议每天安排半小时至一个小时的户外游戏时间，并根据气温变化进行适当调整。在游戏时间安排上，可以选择在上午或下午气温相对较高时进行户外活动，早晚时段应尽量避免户外活动，可让幼儿在室内进行活动，以防止感冒和冻伤。科学合理安排游戏时间有利于幼儿时间观念的形成，还可以满足幼儿的游戏需要，促进课程探究活动的生成，实现教育与深度学习的有机统一。

（三）精心准备材料，提供必要保障

户外自主游戏材料的选择与投放应满足幼儿的基本游戏需求，还应具有一定的教育价值，能够激发幼儿的好奇心和探索欲，这是小班户外自主游戏课程建设的关键要素。游戏材料按照类别划分可分为基础游戏材料、主题游戏材料、低结构材料等。基础游戏材料包括球类、沙袋、跳绳、飞盘等，这些材料简单实用，适合各年龄段幼儿使用，幼师应根据小班幼儿的兴趣和需要合理投放这些材料，并定期更新，以维持幼儿的游戏兴趣。主题游戏材料是根据特定的游戏主题而投放的，如“丛林野战”游戏中的迷彩服、冲锋枪、手榴弹等，这些材料能够增强游戏的情境感，提高游戏的吸引力。幼师在选择主题游戏材料时，应充分考虑游戏的教育意义，避免过于暴力或成人化的内容。低结构材料是指结构简单、用途多样的游戏材料，如木板、长梯、木箱等，这些材料能够激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿自主探索和合作学习。幼师应鼓励幼儿尝试不同的组合方式，发挥材料的最大价值。

对于户外游戏设施的规划与建设，应遵循以下原则：（1）安全性原则。安全性是户外游戏设施规划与建设的首要原则，幼师应确保设施的结构稳固、表面光滑、边角圆润，避免尖锐、突出等安全隐患。设施的高度、坡度等应符合幼儿的生理特点，避免过高、过陡等危险因素。（2）趣味性原则。趣味性是吸引幼儿参与户外游戏的重要因素，幼师在规划与建设户外游戏设施时，应充分考虑幼儿的兴趣爱好和游戏需求，设计具有趣味性、挑战性的游戏设施。例如，可以设置攀爬墙、滑梯、秋千等设施，让幼儿在游戏中体验到不同的乐趣和挑战。（3）教育性原则。幼师应充分利用游戏设施，设计具有教育意义的游戏情境和活动内容，促进幼儿在游戏中学习、成长。例如，可以设置种植区、养殖区等生态教育设施，让幼儿在游戏中了解自然、爱护环境；可以设置角色扮演区、创意手工区等益智教育设施，让幼儿在游戏中锻炼思维、培养创造力。

（四）加强游戏指导，提升游戏水平

户外自主游戏对于促进幼儿社会交往能力、创新思维及情感发展具有重要意义。然而，有很多幼师致力于推进户外自主游戏的开展，但在实施过程中缺乏有效指导，无法提升游戏水平。对此，在游戏过程中，幼师应密切关注幼儿的游戏行为，及时给予指导和帮助。首先，幼师应关注幼儿的安全问题，确保游戏过程中无安全隐患。其次，幼师应关注幼儿的游戏表现，发现幼儿在游戏中的闪光点和不足之处，并给予及时的鼓励和引导。例如，当幼儿在游戏中表现出良好的合作意识和团队精神时，幼师应及时表扬并鼓励其继续保持；当幼儿在游戏中遇到困难时，幼师应耐心指导并帮助其解决问题。此外，幼师还应关注幼儿在游戏中的情感体验和社交行为，引导幼儿学会分享、合作和尊重他人。另外，家庭是幼儿成长的重要场所，幼师应加强与家长的沟通与合作，共同促进幼儿的发展。幼师可以向家长介绍户外自主游戏的重要性和意义，引导家长关注和支持幼儿参与户外自主游戏。幼师还可以邀请家长参与游戏设计和组织过程，让家长了解幼儿在园的游戏情况并提出宝贵意见。幼师也可以通过家长会、亲子活动等形式加强与家长的交流与合作，共同为幼儿的健康成长创造良好条件。

总结：

本研究通过对小班户外自主游戏课程的建设进行深入探讨，为幼儿园户外游戏课程的优化提供了理论支持和实践指导。在教育实践中，幼师要因地制宜开展幼儿户外自主游戏活动，合理地划分游戏活动区域，保证幼儿有充足的游戏时间，准备好适合的游戏材料、设施等，并加强游戏指导，促进幼儿间的合作交流，从而使幼儿在快乐中成长成才。

参考文献：

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河南省教育科学规划2023年度专项课题“安吉游戏理念下小班户外自主游戏体验式课程开发研究”成果2023YZX017