摘要：初中时期作为学生成长与发展的重要阶段，也是道德素养与法治意识形成的重要时期。在此时期学生处在法治观、道德观与价值观形成的重要时期，所以加强初中道德与法治课程的教学非常重要。在此情形下，教师要将生活化思维充分融入进初中道德与法治教学中，激发出学生学习的动力与兴趣，更好地培养学生的综合素养。基于此，本文主要是针对基于生活化思维的初中道德与法治教学模式进行研究，以此为有关研究提供参考。

关键词：生活化思维；初中；道德与法治；教学模式

引言：

如今信息化时代来临，促使学生的生活环境出现了明显的变化，学生接触的信息呈现出多元化趋势，也面临着比较复杂的道德与法治方面的问题。在初中道德与法治教学过程中传统模式很难适应此变化，教师要探索出和学生日常生活相贴合的教学模式，注重以生为本，促进学生的全面发展。生活化思维可以把抽象化知识和实际生活良好结合起来，通过实践活动、具体案例等，有效提高学生在道德与法治课堂中的参与度，将学生的学习兴趣激发出来，保证初中道德与法治教学的效率。

一、创设生活化教学情境

在生活化思维视域下教师在初中道德与法治教学时，要重视创设生活化教学情境，通过对实际生活场景进行模拟，把抽象化知识渗透进具体情境中，让学生在模拟或者是真实的情境中学习、感悟以及体验。通过这样的方式把学生的学习动力激发出来，让学生理解、掌握与应用课程知识。教师在创设生活化教学情境时要由实际生活出发，发现和教学内容有关的素材，设计出趣味性与生动性的教学情境。

教师在教授《友谊与成长同行》这一课时，要设计出生活化活动，在课堂中组织分享会，让学生把自己和朋友之间的交往讲述出来。同时，教师要设置模拟情境，如“友谊的考验”等，让学生之间分组扮演朋友之间碰到困难或者是冲突的情况，通过协商讨论的方式解决问题，让学生意识到友谊的必要性。

二、挖掘生活化教学资源

在初中道德与法治教学时要想实现教学内容的多样性，教师要充分挖掘生活化教学资源，与学生的日常生活相贴合，引起学生的情感共鸣。教师通过挖掘丰富的教学资源让教学内容具体且生动，将学生的探索欲与求知欲激发出来。此外，通过挖掘生活化教学资源提高学生的思考力与观察力，让学生在平时生活中应用课程知识解决具体问题。

教师在教授《亲情之爱》这一课时，要将实际生活中存在的亲情故事挖掘出来，把其作为重要的教学资源，让学生分享自己和父母之间存在的感人故事，通过这样的故事触动学生心里，让学生意识到亲情的意义。教师也要组织学生观看有关视频或者是纪录片等，让学生充分理解与掌握亲情的价值、内涵。通过生活化教学资源让学生由情感方面实现共鸣，增强学生的道德意识与法治素养。

三、开展生活化实践活动

当前的初中道德与法治教学时生活化实践活动非常重要，可以让学生在课堂中学习的理论知识应用在日常生活中，进而加深学生的理解。通过实践活动可以引导学生树立正确的价值观，并且养成良好的学习习惯，提高学生的使命感与责任感。通过生活化实践活动，保证活动内容和教学目标之间的良好联系，不断鼓励学生主动参与其中，将学生的积极性与主体性发挥出来。

教师在教授《珍视生命》这一课时，要组织“生命教育周”活动，让学生意识到生命的宝贵与脆弱。同时教师要邀请消防员、医生等举办讲座，将他们的感人经历、工作经历等分享出来，不断指引学生意识到自己和他人生命的重要性，让学生学会尊重生命与珍惜生命。

四、强化生活化教学评价

要想对初中道德与法治教学情况进行检验，教师要注重生活化教学评价，重视学生的全面发展。教师在实际评价时要使用多元化评价方法，如同伴评价与自我评价等，充分了解学生的学习、成长与发展等情况，同时评价内容要和学生的日常生活密切联系，了解学生在实际生活中的法治意识与道德表现等。

教师在教授《发现自己》这一课时，要让学生撰写自我评价的报告，组织学生彼此之间进行评价，让学生之间发现对方的优势与不足，并且提出具体的改进建议。教师在实际评价学生时要关注他们的个性化发展，不断鼓励学生发现自己的内在潜力与优势，指引学生正视自身存在的不足。通过如此的评价方式，让学生可以充分且全面认识自我，在评价过程中健康成长与发展。

结束语：

综上所述，在目前的初中道德与法治教学时教师要融入生活化思维，不只是实现教学方式、教学内容的多样性，也提高学生在课堂中的参与度，让学生的学习水平与学习效果得到强化。由此分析，教师要重视对教学模式的创新，构建出和学生实际生活相贴合的教学模式，让学生获得良好的实践体验与情感体验。教师在教学时要关注学生的学习需求与个体化差异，为所有学生提供丰富的教育资源，为学生的学习提供足够的支持，为社会培养高素质优秀的人才。

参考文献：

[1]徐世祥.生活化思维下的初中道德与法治教学模式研究[J].中学课程辅导，2024，（20）：21-23.

[2]胡生文.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探究[J].中华活页文选（教师版），2024，（11）：175-177.

[3]沈逸澄.生活化思维下的初中道德与法治教学模式研究[J].中华活页文选（教师版），2024，（08）：172-174.