摘要：在当今社会，创新思维已成为个人发展和社会进步的关键因素。小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生创新思维的重要使命。本文通过分析小学语文教学的特点和现状，探讨了在小学语文教学中培养学生创新思维的策略，包括创设情境、鼓励质疑、多样化教学方法、拓展阅读和写作等，旨在为提高小学语文教学质量，培养具有创新能力的学生提供有益的参考。

关键词：小学语文；创新思维；教学策略

一、引言

创新是推动社会发展的重要力量，而创新思维是创新的核心。在教育领域，培养学生的创新思维已成为重要的教学目标。小学语文作为基础学科，不仅要传授语言知识，更要为学生的创新思维发展奠定基础。因此，研究小学语文教学中培养学生创新思维的策略具有重要的现实意义。

二、小学语文教学的特点和现状

（一）特点

1. 基础性：小学语文是学生学习语言文字的基础阶段，为后续的学习和发展打下坚实的基础。

2. 综合性：涵盖了听、说、读、写等多个方面，培养学生的综合语言运用能力。

3. 人文性：蕴含着丰富的人文内涵，有助于培养学生的情感、态度和价值观。

（二）现状

1. 教学方法传统：部分教师仍采用“满堂灌”的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动思考和创新的机会。

2. 思维训练不足：注重知识的传授和技能的训练，对学生思维能力的培养不够重视，尤其是创新思维。

3. 评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视了学生的创新思维和综合素质。

三、创新思维的内涵及在小学语文教学中的价值

（一）内涵

创新思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程，它具有流畅性、灵活性、独创性等特点。

（二）价值

1. 提升语文学习效果：有助于学生更好地理解和运用语文知识，提高阅读、写作和口语表达能力。

2. 促进个性发展：让学生在语文学习中展现自己的独特见解和创造力，培养个性和特长。

3. 适应未来社会需求：具备创新思维的学生能够更好地适应未来社会的变化和发展，为个人的成长和成功创造条件。

四、小学语文教学中培养学生创新思维的策略

（一）创设情境，激发创新兴趣

1. 利用多媒体技术：通过图片、视频、音频等形式，为学生创设生动直观的教学情境，引发学生的好奇心和求知欲。

例如，在教学《桂林山水》时，播放桂林山水的优美风光视频，让学生仿佛身临其境，感受大自然的神奇和美丽，从而激发学生的创新表达欲望。

2. 角色扮演：让学生扮演课文中的角色，深入理解课文内容，体验不同的情感和思维方式。

在《晏子使楚》的教学中，组织学生进行角色扮演活动，让学生在表演中发挥想象，创新地展现人物的语言、动作和神态。

（二）鼓励质疑，培养创新意识

1. 营造宽松的课堂氛围：让学生敢于提问，不怕出错，教师要给予积极的鼓励和肯定。

2. 引导学生多角度思考问题：例如，对于课文中的观点和结论，引导学生从不同的角度进行分析和评价，培养批判性思维。

在学习《狐假虎威》时，鼓励学生思考狐狸的行为是否还有其他的解读方式，老虎又可以如何避免被欺骗。

（三）多样化教学方法，激活创新思维

1. 问题导向教学法：教师提出具有启发性的问题，引导学生自主思考和探究，培养解决问题的能力。

比如，在教学《草船借箭》时，提问“诸葛亮为什么选择在大雾天借箭？还有其他更好的办法吗？”激发学生的创新思维。

2. 项目式学习：让学生围绕一个主题或项目进行学习和研究，培养综合运用知识和创新实践的能力。

以“走进古典名著”为项目主题，让学生分组选择一部古典名著进行深入阅读和研究，然后通过手抄报、演讲等形式展示研究成果。

（四）拓展阅读，丰富创新素材

1. 推荐优秀读物：根据学生的年龄和兴趣特点，推荐适合的课外书籍，拓宽学生的视野和思维。

2. 开展阅读分享活动：组织学生分享自己的阅读心得和体会，激发创新灵感。

鼓励学生阅读《小王子》《夏洛的网》等经典儿童文学作品，并在课堂上进行交流和讨论，从不同的故事中汲取创新的元素。

（五）创新写作训练，提升创新能力

1. 命题创新：设计开放性、富有想象力的写作题目，如“假如我有一双翅膀”“未来的学校”等，让学生自由发挥。

2. 写作形式多样化：除了传统的记叙文、议论文，还可以尝试诗歌、童话、科幻小说等形式，激发学生的创作热情。组织学生进行创意写作活动，如编写童话故事集、创作诗歌朗诵会等，为学生提供展示创新成果的平台。

五、实践案例与效果分析

以某小学三年级语文教学为例，在一个学期的教学中，教师采用了上述培养学生创新思维的策略。

（一）实践过程

1. 在《赵州桥》的教学中，教师利用多媒体展示赵州桥的图片和视频，创设情境，让学生直观感受赵州桥的雄伟和独特设计。然后提出问题：“如果你是设计师，你会如何改进赵州桥？”引导学生进行创新思考。

2. 开展“每日一问”活动，鼓励学生每天提出一个问题，无论是关于课堂知识还是生活中的现象。对于有价值的问题，组织全班同学进行讨论和探究。

3. 推荐学生阅读《神奇的校车》系列科普读物，并定期组织阅读分享会，让学生交流自己在阅读中的新发现和新想法。

4. 进行写作训练时，给出“二十年后的家乡”这样的命题，让学生发挥想象，描绘未来家乡的样子。同时，允许学生选择自己喜欢的写作形式，如诗歌、童话等。

（二）效果分析

1. 学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度增强，主动提问和发言的次数增多。

2.在阅读理解和写作中，学生能够提出独特的见解和观点，思维的灵活性和独创性得到提升。

3. 学生的语文成绩整体有所提高，尤其是在阅读理解和写作方面表现更为突出。

六、面临的挑战与解决措施

（一）挑战

1. 教师观念转变困难：部分教师习惯于传统教学模式，对创新思维培养的重要性认识不足，难以在教学中积极实践新的策略。

2. 教学资源有限：一些学校缺乏先进的多媒体设备和丰富的图书资源，限制了情境创设和阅读拓展的开展。

3. 学生个体差异较大：不同学生的思维水平和学习能力存在差异，在创新思维培养过程中，难以满足每个学生的需求。

（二）解决措施

1. 加强教师培训：组织教师参加相关的培训和研讨活动，更新教育观念，学习创新思维培养的方法和技巧。

2. 争取多方支持：学校应积极争取社会和家长的支持，改善教学条件，丰富教学资源。

3. 实施分层教学：根据学生的个体差异，制定分层教学目标和任务，采用不同的教学方法和评价方式，满足不同层次学生的发展需求。

七、结论

小学语文教学中培养学生的创新思维是一项长期而艰巨的任务。通过创设情境、鼓励质疑、多样化教学方法、拓展阅读和写作等策略的实施，可以有效地激发学生的创新兴趣，培养创新意识和创新能力。在实践过程中，虽然会面临一些挑战，但只要教师不断更新观念，积极探索，学校和社会给予支持，就一定能够为学生的创新思维发展创造良好的条件，为培养具有创新精神和实践能力的人才奠定坚实的基础。

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参考文献：

1. 王崧舟. 《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》. 华东师范大学出版社， 2008.

2. 于永正. 《于永正课堂教学实录》. 教育科学出版社， 2014.

3. 窦桂梅. 《窦桂梅与语文教改的三个超越》. 国际文化出版公司， 2003.

4. 吴忠豪. 《小学语文课程与教学论》. 北京师范大学出版社， 2008.