摘要：随着教育改革的不断深入，传统教学模式已难以满足当代学生的多元化学习需求。在初中英语阅读教学中，"教-学-评"一体化模式应运而生，旨在通过整合教学过程、学习过程与评价过程，促进学生全面发展，提升英语阅读能力。本文将从理论背景、实施策略、案例分析及效果评估四个方面，进行"教-学-评"一体化模式下的初中英语阅读教学新探索。

关键词：读写结合;"教-学-评"一体化；初中英语；阅读教学

一、理论背景

1."教-学-评"一体化理念概述

"教-学-评"一体化是指在教学过程中，将教师的教、学生的学以及对学生学习成效的评价三者有机融合，形成一个相互促进、共同发展的循环系统。这一理念强调教学目标的明确性、教学方法的多样性、学习过程的互动性以及评价方式的多元化，旨在提高教学效率，促进学生全面发展。

2.初中英语阅读教学现状与挑战

当前，初中英语阅读教学普遍面临学生阅读兴趣不高、阅读能力参差不齐、评价方式单一等问题。传统的教学模式往往侧重于词汇、语法的讲解，忽视了阅读策略的培养和阅读理解的深度挖掘，导致学生难以形成有效的阅读能力和批判性思维。

二、实施策略

1.明确教学目标，整合教学内容

在"教-学-评"一体化模式下，教师应首先明确阅读教学的总体目标和各单元的具体目标，确保教学活动围绕目标展开。同时，教师应整合教材内容，引入丰富的课外阅读材料，拓宽学生的阅读视野，提高阅读兴趣。在这个过程中，教师需要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况和学习需求，调整教学目标和教学内容，使教学更加符合学生的实际情况。

2.创新教学方法，促进深度学习

教师应采用多样化的教学方法，如任务驱动法、合作学习法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。通过阅读前预测、阅读中提问、阅读后反思等环节，培养学生的阅读策略，促进深度理解。在这个过程中，教师需要关注学生的学习过程，引导学生主动探索和思考，帮助他们建立知识之间的联系，提高他们的阅读能力和思维能力。

3.实施多元化评价，关注个体差异

评价是"教-学-评"一体化模式中的重要环节。教师应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成效。通过课堂观察、作业批改、口头反馈、同伴评价等多种方式，全面了解学生的学习情况，针对不同学生的特点给予个性化的指导和帮助。在这个过程中，教师需要关注学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，激发学生的学习动力，帮助他们实现自己的学习目标。

三、案例分析

案例：基于主题阅读的“教-学-评”一体化实践

在学习七年级下册Unit 9 What does he look like？中Section B阅读文章An Interesting Job时，教师首先明确了本课的教学目标：让学生掌握描述人物外貌的词汇与句型，提高阅读理解能力，并能运用所学知识进行口头和书面表达。随后，教师整合了教材中的文本与一系列与“人物外貌描述”相关的课外阅读材料，如故事、新闻片段及名人介绍等，旨在丰富学生的词汇库，同时增强他们的阅读兴趣和跨文化意识。

实施过程

1. 任务导入，激发兴趣

教师以“猜猜我是谁？”的游戏作为导入，展示一系列模糊处理的人物图片，让学生尝试用英语描述图片中人物的外貌特征，以此激活学生的已有知识，并激发他们参与课堂活动的兴趣。随后，教师引出本课主题，引导学生进入正式学习。

2. 阅读策略培养

在阅读前，教师教授学生如何运用预测、略读和扫读等策略快速获取文章大意。在阅读过程中，教师设置了一系列引导性问题，鼓励学生边读边思考，主动寻找答案。同时，教师还引导学生注意文章中的关键词汇和句型，帮助他们理解并记忆。

3. 合作学习，深化理解

学生被分成若干小组，每组分配一篇与主题相关的课外阅读材料。在小组内，学生轮流朗读、提问、讨论，共同解决阅读中的难题。教师巡回指导，鼓励学生用英语交流，培养他们的语言运用能力和团队合作精神。最后，每组选派代表分享阅读成果，全班共同讨论，进一步加深对主题的理解。

4. 读写结合，输出应用

在阅读后阶段，教师设计了一个写作任务：让学生根据所学内容，描述自己熟悉的一位朋友或家人的外貌特征。学生需要运用本课所学的词汇和句型，同时融入自己的创意和想象。完成后，学生先在小组内互相评价，然后教师选取几篇优秀作品进行全班展示和点评，强调语言的地道性和表达的准确性。

评价与反馈

1. 形成性评价

在整个教学过程中，教师通过课堂观察、小组讨论参与度、学生提问的质量以及写作草稿的初步检查等方式，对学生的学习过程进行持续监控和评估。这种即时反馈有助于教师及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上学习进度。

2. 终结性评价

课程结束时，教师组织了一次全面的测试，包括词汇听写、阅读理解题和写作题。测试内容紧密围绕本课教学目标，旨在全面评估学生的学习成效。同时，教师还鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力和批判性思维。

效果评估

通过本次“教-学-评”一体化模式下的初中英语阅读教学实践，学生的阅读兴趣显著提高，阅读能力得到明显增强。他们不仅掌握了描述人物外貌的词汇和句型，还学会了如何运用阅读策略进行深度理解。更重要的是，学生开始主动运用所学知识进行口头和书面表达，展现了良好的语言运用能力和创造力。此外，通过多元化的评价方式，教师能够更全面地了解学生的学习情况，为后续的个性化教学提供了有力支持。

四、深化策略与未来趋势

1.融合信息技术，增强教学互动

随着信息技术的飞速发展，将现代科技融入"教-学-评"一体化教学模式中，是提升教学效率与质量的必然选择。教师可以利用多媒体教学工具，如电子白板、在线学习平台等，展示丰富的阅读素材，创设生动的教学情境，增强师生互动和生生互动。同时，利用大数据和人工智能技术，实现对学生学习数据的精准分析，为个性化教学提供依据。

2.强化读写结合，提升综合能力

在"教-学-评"一体化模式下，读写结合不仅是阅读教学的重要手段，也是培养学生综合语言运用能力的有效途径。教师应鼓励学生在阅读后进行仿写、续写、评论等写作活动，将阅读中的语言知识和思想内容转化为自己的表达能力。通过读写结合，学生可以更深入地理解文本，同时锻炼自己的写作技能，实现语言能力的全面提升。

3.拓展阅读资源，丰富文化内涵

为了拓宽学生的阅读视野，教师应积极拓展阅读资源，引入多种类型的英文阅读材料，如经典文学作品、科普文章、新闻报道等。这些材料不仅能够帮助学生掌握更多的词汇和语法知识，还能够让学生了解不同国家的文化和社会背景，增强跨文化交际能力。同时，教师还可以组织学生开展阅读分享会、读书报告等活动，让学生在交流中分享阅读体验，深化对文本的理解。

4.培养自主学习能力，实现终身发展

在"教-学-评"一体化模式下，培养学生的自主学习能力是教育的重要目标之一。教师应引导学生学会自我规划、自我监控和自我评价，形成良好的学习习惯和自主学习能力。通过课外阅读、网络学习等方式，学生可以自主选择感兴趣的阅读材料进行学习，不断提升自己的英语水平和综合素质。这种自主学习能力将伴随学生一生，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

五、结语

"教-学-评"一体化模式下的初中英语阅读教学新探索，是对传统教学模式的深刻反思和创新实践。通过明确教学目标、创新教学方法、实施多元化评价等策略的实施，我们可以有效提升学生的英语阅读能力、培养批判性思维和跨文化交际能力。未来，我们将继续深化教学改革和创新实践，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才贡献力量。同时，我们也期待更多的教育工作者能够加入到这一探索中来，共同推动初中英语阅读教学向更高水平发展。

参考文献：

[1]余雪冰.初中英语“教—学—评”一体化阅读教学实践[J].广西教育，2022，1249（25）：43-47.

[2]吴玲.基于“教—学—评”一体化的初中英语写作教学设计与实施[J].教学月刊·中学版（外语教学），2022，939（06）：32-35.