摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的创新已成为提升教育质量的关键因素。本文探讨了基于“教—学—评”一体化的初中英语教学策略，通过整合教学资源、优化课堂互动、强化评价机制和实施个性化辅导四方面措施，主要目的在于提高学生的英语学习效果和教师的教学水平。这些策略不仅有助于学生综合语言能力的提升，还促进了教师的专业成长。研究表明，这些措施可以有效激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的效果，为初中英语教学的改进提供了科学依据和实践参考。

关键词：“教—学—评”一体化；初中英语教学；教学策略

引言：

教育的不断发展对教学模式提出了新的要求，传统的教学方法已经难以满足现代教育对学生综合能力培养的需求，因此探索新的教学策略显得尤为重要。本文将围绕初中英语教学中的“教—学—评”一体化策略进行详细探讨，希望可以为广大教师提供更加新颖的教学思路和实践方案，帮助提升教学质量。

一、整合教学资源

教学资源的有效整合对于提升课堂教学的质量至关重要，过去，教学资源的利用往往局限于课本和黑板，这种单一的资源利用方式限制了教学的丰富性和灵活性。现在，通过引入多媒体课件、网络资源和互动软件，可以为课堂教学注入更多活力。这种资源的整合不仅可以提供更丰富的学习材料，还能增强学生的学习动机和课堂参与感。教师通过将不同类型的资源进行整合，可以创造出一个更加生动和互动的学习环境，从而提高学生的学习兴趣和教学效果。

二、优化课堂互动

课堂互动是教学效果的重要组成部分。传统的教学方法通常以教师讲授为主，学生的参与机会较少，这种单向的教学模式难以激发学生的学习热情。因此，在教学过程中采用多样化的互动方式显得尤为重要。通过小组讨论、角色扮演和情景模拟等方法，可以有效增加学生的课堂参与度。这些互动形式不仅可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，还能提高学生的语言表达能力和合作能力[1]。教师在课堂上积极引导学生参与互动，不仅能促进学生的积极思维，还能及时发现和解决学习中的问题，提高整体教学质量。

例如，在《Unit 4 What did you do last weekend？》这一课程的教学过程中，教师首先引导学生复习和掌握“last weekend”这一时间短语及其相关的动词词汇，如“go，” “visit，” 和 “watch”。教师通过展示学生们上周末活动的图片，激发学生的兴趣，并介绍简单的句型，例如“I went to the park” 和 “I watched a movie.”此后，教师将学生分成小组，让每组讨论自己上周末的活动。在讨论过程中，教师提供一些引导问题，如“What did you do last weekend？” 和 “Did you visit any place special？” 通过这种方式，学生不仅练习了使用新学的句型，还可以在小组内互相交流，增强学生的语言运用能力和合作精神。为了进一步提高课堂互动性，教师组织了一场角色扮演活动。学生分角色扮演不同的角色，比如朋友或家人，模拟讨论学生的周末活动。通过角色扮演，学生可以将所学的句型运用到实际交流中，增加了课堂的趣味性和实用性。课堂结束时，教师组织了一次简短的全班分享活动，邀请每组选出一名代表分享学生的讨论结果，并用英语描述学生的活动。通过这种方式，教师不仅能听到学生的实际运用情况，还能及时提供反馈，帮助学生纠正错误，并鼓励学生在今后的学习中继续努力。这一系列互动活动有效提升了学生的课堂参与度和语言表达能力，同时也促进了学生的积极思维和学习兴趣。

三、强化评价机制

众所周知，传统的评价方式主要集中在期末考试上，缺乏对学生学习过程的全面关注。为了更好地评估学生的学习情况，需要建立一个全面的评价体系，结合形成性评价和总结性评价。形成性评价关注学生在学习过程中的表现，包括定期的测验、作业和课堂参与情况；总结性评价则通过期末考试等方式对学生的整体学习成果进行评估。通过这种全面的评价机制，教师可以实时了解学生的学习进展，及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性[2]。

例如，在《Unit 8 I'll help to clean up the city parks.》的教学过程中，教师首先引导学生回顾和讨论课文的背景，介绍“clean up the city parks”这一主题的相关知识。通过展示图片和视频，教师帮助学生理解如何参与城市公园的清理工作，这一过程主要目的在于激发学生对环保活动的兴趣。接下来，教师带领学生学习相关的核心词汇，如“park，” “clean up，” 和 “volunteer”，并通过简单的句型练习，帮助学生掌握基本句型，例如“I’ll help to clean up the park” 和 “We need to collect the trash.”在课堂上，教师安排学生分组进行角色扮演，每组学生扮演不同的角色，如志愿者、组织者等，并用英语讨论学生的任务和计划。这一活动不仅促进了学生的口语表达能力，还帮助学生将新学的单词和句型运用到实际情境中。通过这种方式，教师可以实时观察学生的语言运用情况，并根据学生的表现给予及时的反馈和指导。教师还设计了简单的测验来评估学生对词汇和句型的掌握情况，这些测验包括填空题和配对题，主要目的在于检查学生对核心内容的理解。在评价过程中，教师结合学生在课堂讨论中的表现，进行形成性评价，并在课后通过期末测验等总结性评价进一步确认学生的学习成果。通过这种综合评价机制，教师可以全面了解学生的学习进展，及时调整教学策略，确保每位学生都能有效掌握基础知识。

四、实施个性化辅导

在初中阶段，学生的英语能力存在较大差异，因此教师需要根据每位学生的实际情况提供量身定制的辅导。个性化辅导包括针对学生的学习薄弱环节制定辅导计划，提供特定的学习资源，并进行一对一的指导。这种辅导方式可以帮助学生克服学习中的困难，提高学生的学习效果。通过实施个性化辅导，教师不仅能提升学生的语言能力，还能促进学生的自信心和学习积极性。同时，这也有助于教师与学生之间建立良好的沟通和互动，增强教学的整体效果。

五、结束语

教育的不断进步要求我们不断探索和创新教学策略。通过整合教学资源、优化课堂互动、强化评价机制以及实施个性化辅导等策略，初中英语教学可以实现更高效的教学效果。这些策略不仅有助于提高学生的学习兴趣和能力，也为教师的专业发展提供了有效的支持。未来的教学实践中，进一步深化这些策略的应用，将有助于推动教育质量的持续提升，为学生提供更加优质的学习体验。

参考文献：

[1] 杨贵.基于"教—学—评"一体化的初中英语教学策略探讨[J].校园英语， 2023（14）：136-138.

[2] 刘红梅.彼出于是，是亦因彼——初中英语"教学评"一体化教学策略探讨[J].校园英语， 2023（42）：94-96.