摘要：新课程改革要求深化高中教育中的德育实践，赋予班主任管理更高的责任。研究旨在通过分析德育与班主任管理的有机融合，探索提高班主任德育执行力的路径，以实现立德树人的根本任务。通过优化管理方式、完善考评机制、强化培训措施等途径，推动德育教育的系统性落实，为学生思想道德素质的全面提升提供了理论支持与实践指导。

关键词：新课改背景；高中班主任管理；德育教育

引言

当前教育改革进程中，新课程改革对高中教育提出了更高的要求，特别是对德育教育的全面提升。班主任作为学生思想道德建设的核心人物，其管理模式亟需与德育教育深度融合。中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）明确指出，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是高中教育的重要目标。在此背景下，探讨高中班主任管理中融入德育教育的实践路径，具有重要的现实意义和理论价值。

一、高中班主任管理中融入德育教育实践的重要性

新课改背景下，高中班主任管理中融入德育教育实践的重要性日益凸显。首先，班主任是德育工作的主要执行者，其德育能力直接影响学生的思想道德水平。通过在班主任管理中强化德育教育，不仅能提升班主任的教育素养和专业能力，还能确保德育目标在日常教学和管理中得到有效落实。其次，《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》政策文件强调，班主任应具备较高的德育水平。因此，加强对班主任的管理，推动德育教育的融入，是提升学校德育工作成效、落实立德树人根本任务的关键举措。

二、新课改背景下高中班主任管理融入德育教育实践路径探析

（一）结合德育目标，优化班主任管理方式

在新课改的推动下，探索将德育教育有效融入高中班主任管理的实践路径，是当前教育改革的重要任务之一。第一，需在班主任管理中明确德育目标，将其作为班主任工作的重要评价指标。根据《意见》，高中阶段的德育工作应围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人展开。因此，学校管理层应明确班主任在德育教育中的具体职责，将德育目标具体化并融入班主任的日常管理工作中，促使班主任在教育教学过程中全面渗透德育内容。第二，通过建立定期的沟通与反馈机制，确保班主任能准确理解并有效执行德育教育的各项要求。新课改强调“全员育人、全程育人”的理念[1]，因此，在班主任管理中，学校应定期召开德育工作会议、组织专题培训，促进班主任之间的经验交流与反思。第三，明确职责分工，推动德育教育与班主任管理工作的有机结合。新课改要求德育教育贯穿于学校教育的各环节，班主任作为德育工作的主要执行者，应在学校管理体系中有清晰的职责定位。通过优化班主任的工作职责，将德育目标具体化、系统化，使班主任在日常管理中能更加关注学生的德育发展。例如，班主任可通过制定班级德育计划、开展主题班会等活动，增强学生的道德认知与行为实践，从而实现德育教育与管理工作的深度融合。这不仅能提升班主任的德育工作能力，也有助于学生德育素质的全面提升。

（二）融入德育标准，完善班主任考评机制

在新课改背景下，将德育标准融入班主任的考评机制，是确保德育教育有效落实的重要手段。首先，需在班主任考评体系中明确德育标准，标准应包括班主任在德育活动中的组织与执行能力、学生德育表现的提升情况，以及班级整体德育氛围的建设效果[2]。通过具体化标准，确保班主任在日常管理中将德育教育作为核心任务之一。其次，为完善考评机制，学习需设计科学合理的德育考评指标。考评指标可分为定量和定性两类。定量指标如班主任组织德育活动的次数、活动的参与率、以及学生在德育方面的进步情况；定性指标则可通过学生和家长的反馈，评估班主任在德育工作中的实际效果。此指标体系有助于全面、客观地反映班主任的德育工作表现。最后，通过考评结果的反馈，促使班主任不断改进德育教育实践。学校应定期向班主任提供考评反馈，并结合多元化反馈制定改进计划，帮助班主任发现不足并提升德育教育效果。通过不断循环的考评与反馈机制，确保班主任在管理工作中始终将德育教育放在重要位置，从而促进学生德育素质的全面提升。

（三）强化德育培训，提升班主任德育管理能力

新课改背景下，德育教育的重要性进一步凸显，而班主任作为德育工作的核心执行者，其管理能力直接影响到德育目标的实现。要有效提升班主任在德育教育中的管理能力，系统化和多样化的德育培训是不可或缺的手段。

一方面，学校应定期组织系统化的德育培训，重点提升班主任的理论水平和实际操作技能。培训内容应涵盖德育理论的深入讲解、新课改对德育工作的具体要求，以及如何在日常管理中有效融入德育教育。学校还可安排专题研讨会，集中讨论德育理念与政策，并结合班主任的日常工作案例，探讨如何将理念和政策落到实处。此外，学校还应组织模拟情境演练，帮助班主任在实战环境中应用所学理论，处理可能遇到的德育问题，从而提升实际管理能力。

另一方面，学校需丰富培训形式，以多维度提升班主任的德育管理能力。学校可邀请校内外德育专家进行专题讲座，分享最新的德育研究成果和实战经验，让班主任了解更多前沿理论和实践方法。学校还应鼓励班主任进行自主学习，如推荐相关的专业书籍（如《教育心理学》《学生德育教育与培养艺术》）、在线课程等资源，帮助班主任不断更新知识体系。在日常工作中，班主任还应定期反思和总结自己的德育实践，从中汲取经验教训，以持续提升管理效果。通过有针对性和多层次的培训措施，班主任不仅能更好地掌握德育教育的理论与方法，还能在实践中更加自信和有效地实施德育管理，从而全面提升学生的德育素质，实现教育目标的全面推进。

三、结语

文章重点探讨了在新课改背景下，高中班主任管理融入德育教育实践的路径与重要性。通过优化管理方式、完善考评机制以及强化德育培训，有效提升班主任在德育教育中的执行能力和管理水平，从而推动学生思想道德素质的全面发展。研究表明，将德育教育深度融入班主任管理，不仅能强化教育目标的实现，还能促进教育工作整体质量的提升，为新时代教育改革背景下班主任管理提供了重要参考。

参考文献：

[1]姜黎黎.高中班主任管理中融入德育教育的实践分析[J].高考，2023，（22）：117-119.

[2]王芹.高中班主任管理中融入德育教育的研究[J].学苑教育，2022，（32）：17-18+21.