摘要：在新一轮课程改革的推动下，初中数学教育正经历着从知识传授向核心素养培养的深刻转变。大单元教学作为一种整合性、系统性的教学模式，成为实现这一目标的重要途径。本文通过结合具体教学案例，展示其在促进学生深度学习、提升问题解决能力方面的成效。文章提出了构建大单元教学的三大核心策略，并辅以课堂实际案例加以阐述，最后总结了实施大单元教学的意义与挑战。

关键词：新课标；初中数学；大单元教学；教学策略

引言

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的发布，初中数学教育更加注重学生数学素养的全面发展，强调知识的整体性、逻辑性和应用性。大单元教学以其独特的优势，能够打破传统章节教学的局限，通过整合相关知识点，形成具有内在联系的学习单元，有助于学生在真实情境中体验数学的价值，促进知识的深度理解和迁移应用。本文将从策略构建与案例分析两个维度，深入探讨初中数学大单元教学的实施路径。

一、主题引领，构建知识网络

在“一次函数”的大单元教学中，教师巧妙地以生活实例为起点，如通过探讨“路程、速度与时间之间的微妙关系”，自然而然地将学生引入一次函数的世界。这样的引入方式不仅贴近学生生活，降低了理解难度，还极大地激发了学生的学习兴趣和好奇心。随着教学的深入，教师逐步展开一次函数的图像绘制、性质探究以及应用拓展等核心知识点。在每个小环节中，教师都精心设计了一系列探究任务，如引导学生动手绘制具有不同斜率、截距的一次函数图像，并通过观察这些图像的变化，鼓励学生自主总结一次函数图像的性质与变化规律。这些任务不仅锻炼了学生的动手能力和观察能力，还培养了他们的逻辑思维和归纳总结能力。最终，在单元教学的尾声，教师将所学知识融入实际问题解决中，如设计“最优出行方案”这一综合性任务。学生需要运用一次函数的知识，结合实际情况，制定出最为经济、高效的出行方案[1]。这一过程不仅巩固了学生对一次函数的理解和应用能力，还让他们深刻体会到了数学知识在现实生活中的价值和魅力，从而构建了一个完整而富有生命力的知识网络。

二、任务驱动，促进深度学习

在“数据的收集、整理与描述”单元教学中，教师创新性地采用了任务驱动的教学模式，为学生设定了一个贴近校园生活的实际任务——“校园垃圾分类情况调查”。这一任务不仅激发了学生的参与热情，还为他们提供了一个将理论知识应用于实践的宝贵机会。学生们被分成若干小组，每组负责设计一份详尽的调查问卷，确保问题全面、准确且具有针对性。在收集数据的过程中，他们学会了如何有效沟通、如何筛选和整理信息，这些技能对他们未来的学习和生活都大有裨益。随后，学生们利用统计图表这一直观工具，对收集到的数据进行整理与描述。他们绘制出各式各样的条形图、折线图和扇形图，不仅展现了垃圾分类的现状，还通过对比分析揭示了潜在的问题和趋势[2]。在这个过程中，学生们不仅掌握了数据处理的基本技能，更重要的是，他们开始学会从数据中挖掘信息，理解数据背后的深层含义，从而培养了敏锐的数据分析能力和强烈的社会责任感。这一系列的实践活动，无疑为学生的深度学习搭建了坚实的桥梁。

三、技术融合，创新教学方式

在“几何证明”这一深邃而富有挑战性的大单元教学中，教师巧妙地引入了信息技术工具——几何画板与GeoGebra，为古老而经典的几何学科披上了一层现代科技的光辉。这些软件不仅拥有卓越的图形处理能力，能够精准绘制出各种复杂的几何图形，更以其动态演示功能，让静态的几何知识跃然屏上，变得栩栩如生。课堂上，教师化身为引路人，引领学生们穿梭于这个由数字构建的几何宇宙之中。通过软件的动态展示，学生们亲眼见证了图形的诞生、演变与性质展现，那些曾经看似晦涩难懂的几何定理，在生动的视觉呈现下变得易于理解，仿佛触手可及。这种直观的学习方式，极大地降低了学生的学习门槛，提升了他们的学习效率。尤为值得一提的是，教师鼓励学生亲自参与到这一探索过程中来。学生们不再是被动的接受者，而是成为了主动的探索者。他们利用几何画板与GeoGebra的拖拽、旋转、缩放等功能，亲手操作，自由尝试，每一次尝试都是对几何知识的一次深入探索，每一次验证都是对自我能力的一次肯定。这种即时反馈的学习机制，让学生们在试错与修正中不断成长，他们的数学思维在无形中得到了锻炼和提升，变得更加严谨、灵活和富有创造力[3]。

结束语

新课标背景下的初中数学大单元教学，以其独特的优势为数学教学注入了新的活力。通过主题引领、任务驱动和技术融合等策略的实施，不仅加深了学生对数学知识的理解和掌握，更促进了其数学素养的全面提升。然而，大单元教学的实施也面临着诸多挑战，如教师观念的转变、教学资源的整合、评价体系的完善等。未来，我们需要继续深化对大单元教学的研究与实践，不断探索适合初中数学教学的有效路径，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨丽娟.新课标视阈下初中数学大单元教学的分析探究[J].家长，2024，（13）：71-73.

[2]孙小梅.浅析新课标背景下数学大单元教学的策略[J].学苑教育，2024，（03）：19-21.

[3]韩雅妮.新课改背景下初中数学大单元教学的实践探索[J].数理天地（初中版），2024，（10）：61-63.