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摘  要：小学生作为社会中最为脆弱的群体之一，其心理健康问题越来越受到关注。本文旨在探讨如何将语文学科与心理健康教育进行融合教学，以期达到更好的育人效果。

关键词：核心素养；心理健康教育；小学语文教学；融合策略

引言：

近年来，心理健康问题已经逐渐从成人、职业群体扩展延伸至大中小学生群体，并呈现“低龄化”发展趋势，加强青少年心理健康教育刻不容缓。

2022年8月17日，教育部发布了《对十三届全国人大五次会议第1224号建议的答复（教财建议〔2022〕80号）》[1]指出：《心理健康教育》要将生命安全与健康教育全面融入中小学课程教材，选取生命安全与健康教育相关内容，作为学科教学素材，有机整合融入学科教育，国家不统一组织编写教材。

而语文课程不仅仅是一门学习祖国通用语言文字运用的综合性、实践性课程，也是一门致力于为学生形成正确的世界观、人生观、价值观和良好个性、健全人格打下基础的课程。[2]因此，将心理健康教育与语文学科教学进行有效融合，不仅可以促进小学生的语文核心素养的提升，还可以有效提高小学生的心理健康水平，也是小学跨学科融合教学的时代选择和担当。

一、小学生心理健康教育的重要性

小学生心理健康教育是指通过多种方式，对小学生的心理状态进行引导和疏导，使其在成长过程中能够保持良好的心理状态，具有健康、积极的心理品质。小学生心理健康教育的重要性主要体现在以下几个方面。

1.有利于促进小学生的身心健康发展

小学生正处于身心发展的关键时期，其身体和心理健康的状况直接关系到其未来的发展和成长。心理健康教育可以帮助小学生了解自己，认识自己，掌握自己，从而更好地保持身心健康。

2.有利于促进小学生的学习和成长

小学生的学习和成长是一个系统性的过程，需要心理健康的支持和保障。心理健康教育可以帮助小学生更好地适应学习和生活环境，提高学习效率和成绩，促进个性发展和自我实现。

3.有利于促进小学生的社会适应能力

小学生正处于社会适应的关键时期，其社会适应能力的培养对其未来的社会生活和工作发展至关重要。心理健康教育可以帮助小学生更好地适应社会环境，提高社会适应能力和人际交往能力。

二、小学生心理健康教育的现状和存在的问题

目前，小学生心理健康教育已经成为学校教育的重要组成部分。然而，在教学实践中，小学生心理健康教育还存在一些问题。

1.教育内容单一

当前，小学生心理健康教育没有充分关注“以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心”五育并举新要求。也没有很好地落实国家暂不独立编写教材，而是走融合教育之路精神，有些过于集中在说教上，缺乏在鲜活案例中对小学生个性、兴趣、特长等方面的关注和引导，致使教育内容过于单一。

2.教育效果不尽如人意

目前，小学生心理健康教育的效果还不尽如人意。一方面，学生的心理问题并没有得到有效的解决；另一方面，一些学生并没有认识到自己存在的心理问题，也没有意识到心理健康的重要性，甚至一些学校对心理健康教育工作都重视不够，心理咨询室十室九空，变成迎检的噱头。

实则全面落实小学生心理健康教育，除五育并举外，还需加强心理健康教育、规范心理健康监测、完善心理预警干预、建强心理人才队伍立体教育网络，可谓工程庞大 。

下面，我们仅就激活小学语文学科综合育人功能，挖掘语文与心理健康教育融合点，发挥小学语文课堂教学作用，组织多元教学，以智慧心，提高小学语文课堂教学与心理健康教育融合成效策略，作以探究。

三、小学心理健康教育与小学语文教学融合的方法

1.利用语文“口语交际”或“习作”中的心理健康教育元素，引导学生自我认知

“自我认知”是指个体对自己的认识和理解的过程。在心理学中，自我认知是一个重要的研究领域。它是人类思维活动的重要组成部分，也是人们进行自我评价和自我调节的基础。通过不断进行自我认知，我们能够更好地了解自己，提

表1 自我认同表

高自己的自我意识和自我管理能力，从而更好地实现个人的人生目标和价值。

在小学语文统编教材中，能够激活学生自我意识的课文内容很多，有国家认同、民族自豪的，有文化传承的，习惯养成……

例如统编教材小学语文四年级下册第七单元中的口语交际“自我介绍”和习作《我的自画像》，就是一处非常有价值的语文教学与心理健康教育的融合素材。

在“自我介绍”的教学中，我们要注意创设不同情境，完成本次口语交际的学习重点：“对象和目的不同，介绍的内容有所不同。”在得体大方，流畅自然的语文素养训练同时，完成对自我的心理认知：原来自己可以胜任这么多角色，未来真是可期啊。从而增强了自信心。

而本单元习作教学“我的自画像”，则让学生的自我认知更进一步，要引导学生关注第二个泡泡语言，启发学生为了将习作写得更丰富和真实，不仅可以介绍自己的优点，还可以介绍自己的不足之处，比如：粗心、拖延、自卑、胆小、敏感、焦虑等等，帮助学生全面了解自己的个性特点、不因优点沾沾自喜，也不为自己的弱点而讳莫如深，增强他们自我剖析，直面缺点，革新奋发的自信心，帮助小学生实现在对自我科学评价中，提升自我意识、自我矫正和自我管理能力。

2.巧用儿歌或童话故事，培养学生良好的情绪管理能力

情绪管理是现代生活中不可或缺的一项心理技能，对身心健康、情绪韧性、个人关系、学习效率和生活幸福感都具有重要的影响。健康的情绪状态，能充实自己的生活，享受人生的美好。

现行统编语文教材中，有很多儿歌或童话语篇都有鲜明而可爱的形象，他们都能起到启发学生要养成良好情绪管理能力的作用。

例如统编小学语文一年级下册第二单元第6课《怎么都快乐》，这是一首小儿歌，通过描述一个人、两个人、三个人……许多人玩的不同乐趣，告诉孩子们要用积极情绪面对生活，即便一个人也要管理好自己的情绪，抛开孤单，寻找有趣的游戏，扮靓快乐时光，让孤独恐惧的情绪远离自己。生活中处处有快乐，事事有快乐，一人独处是一种快乐与他人相处也是一种快乐，学会与别人分享，与别人一起游戏，更是一种快乐。

再如统编小学语文四年级下册第八单元第27课《巨人的花园》，这是一篇童话故事，讲的是巨人回来前巨人花园因为孩子们的到来漂亮而快乐。巨人回来后用愤怒和自私驱赶孩童，致使花园百花凋零，常年白雪覆盖，北风怒吼，春天再也不愿光顾巨人的花园，这里充满凄凉，没有了生机。巨人每天都像这冷清的花园一样，孤独而寂寞。当弄清原因后，巨人欢迎孩子们重回到花园来玩，花园重又焕发生机，四季如春，充满快乐。

从这篇童话中，我们引导孩子体会，拥有良好的心态和情绪，愿意和大家一起分享自己的快乐，才能获得真正的快乐和幸福。

3.利用语文学科的合作探究学习方式，丰富融合形式

小学语文课程标准指出，要“增进课程实施的情境和实践性，促进学习方式变革。义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境。设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作，探究学习。”[3]

为活泼心理健康教育与语文课堂教育融合形式，培养学生良好的人际交往能力、团队精神，维护学生的身心健康，增强学生心理素质，合作探究学习是很好的途径之一。

合作之处往往发生在知识难点处，需要学生发扬合作意识和团队精神才能完成。

例如统编小学语文三年级上册第四单元第12课《总也倒不了的老屋》，这是以孩子们喜欢的童话故事来学习预测的方法。为了生动活泼地达成目标，我选择了分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习。小组内分好角色，由朗读到复述，再到课本剧表演，最后让别的学生在小组内推测：下一幕和自己想象的一样不一样呢？老屋又遇到谁？结果怎样呢？最后讨论“老屋为何总也倒不了？”在合作学习过程中学生不但学习会了预测方法，弄明白了每一部分语言特点，而且懂得了正是乐于助人、关爱他人的品质才是让老屋屹立不倒的原因。尤其在一次次小组合作表演中，通过磨合，让学生学会了倾听他人意见，体验到合作的乐趣和意义，培养了团队精神，增进了小组友谊，帮助学生建立了良好的人际关系，也实现了心理健康教育培养学生良好的人际交往能力的目标。

4.利用语文课程三大主题培养学生积极进取的人生态度

《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程内容的主题包括三大板块：中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。这三类主题的相关学习内容在不同学段教材的编排上，约占比达60%-70%。由此可见，课程编排显著是想达到“以文化人”、建立“文化自信”的目标，强调语文课程的育人价值、思想引领。同时，这些经典课文的高昂格调、光辉形象或者感人事迹赋能融合课堂，潜移默化地浸润着学生的稚嫩心田， 较好地实现了语文学科教育与心理健康教育的无痕融合。

例如中华优秀传统文化主题的三年级语文上册第4课《赠刘景文》，通过“橙黄橘绿”的描摹，赞颂了乐观向上的人生态度；统编版小学语文四年级上册第21课《古诗三首》的家国情怀；革命文化主题的小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》，歌颂了周恩来为国家富强、民族复兴而努力学习的崇高理想；社会主义先进文化的四年级上册第七单元第24课《延安，我把你追寻》则尽情讴歌了奋发向上的延安精神。

这些经典篇章，都在启迪着学生们以先贤和革命先辈为范，像周恩来那样为中华之崛起而读书的重要意义，帮相他们树立积极向上的学习态度，打开为生民立心，为天地立命，为往圣继绝学，为万世开太平的宏阔人生境界。

一言以蔽之，在语文课堂教学中融合心理健康教育，引导学生正确认识自我、培养良好的情绪管理能力、促进积极的人际交往、拓宽丰富多彩的融合路径和培养正确的学习态度和方法。通过这些策略的实施，可以帮助学生树立积极的心态，增强心理健康，为他们的成长和发展提供良好的心理支持和情绪保障。

新时代小学生心理健康教育面临着许多挑战，在语文课堂教学中融合心理健康教育的实践，是一个内涵丰富的课题，尚待我们在教学实践中坚持不断地探索，才能更好地提升学生的核心素养，为孩子们营造良好的心理健康成长环境和人文成长乐园.2023年4月27日，教育部等十七部门联合印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》[4]，再次强调心理健康教育要走融合教育之路，这无异于为新时代小学语文教学与心理健康教育的融合教学研究指明了方向，道路虽遐，笃行必至。

参考文献

[1]对十三届全国人大五次会议第1224号建议的答复中华人民共和国教育部政府门户网站 （moe.gov.cn）

[2]义务教育语文课程标准：2022年版 北京师范大学出版社，第1页。

[3]义务教育语文课程标准：2022年版 北京师范大学出版社，第3页。

[4]教育部等十七部门联合印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》（教艺体体艺〔2023〕1）中华人民共和国教育部政府门户网站 （moe.gov.cn）

作者简介：张九玲（1984.5-），女，汉族，安徽阜阳人，阜阳市颍东区和谐路小学 二级教师，本科研究方向：小学语文.