摘要：在新课程改革的背景下，小学语文阅读教学面临着从浅层次理解向深度阅读转变的挑战。本文旨在探讨如何在小学语文高年级阶段（五、六年级）实施深度阅读教学策略，以部编版教材为例，通过构建学生为中心的课堂环境，运用多元化阅读方法，促进学生批判性思维、阅读理解力及文化素养的全面提升。文章首先分析了深度阅读的重要性，随后提出了三大核心策略，并结合具体教学案例加以阐述，最后总结了实施效果与反思，以期为一线教师提供实践参考。

关键词：新课标；小学语文；深度阅读；教学策略

引言

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布，小学语文教学更加注重培养学生的阅读素养，强调通过阅读促进学生思维能力、情感态度和价值观的发展。深度阅读作为一种旨在促进深层次理解、批判性思考和情感体验的阅读方式，成为小学语文高年级教学的关键。本文聚焦于如何在部编版小学语文高年级教材中有效实施深度阅读策略，以期提升学生的综合阅读能力。

一、创设情境，激发深度阅读兴趣

创设情境，作为引领学生踏入深度阅读殿堂的钥匙，巧妙地铺设了通往文本深层的道路。在教授部编版六年级上册《草原》一课时，教师精心策划了一场视听盛宴，旨在唤醒学生内心对未知世界的好奇与向往。课堂开始，一段精心挑选的草原风光视频缓缓展开，画面中，碧草如茵，蓝天白云下，羊群悠然自得，远处山峦叠嶂，勾勒出一幅壮丽的自然画卷。与此同时，悠扬的马头琴声穿云裂石，仿佛能穿透屏幕，直击学生心灵，将他们瞬间从繁忙的教室带至那片遥远而神秘的草原之上。随着视觉与听觉的双重震撼，学生的眼神中闪烁着兴奋与好奇的光芒。教师适时地抛出问题：“在这片无垠的绿意中，你心中的草原是怎样的模样？而作者老舍先生笔下的草原，又给你带来了哪些独特的感受与联想？”这一问，如同在平静的湖面上投下了一颗石子，激起了层层涟漪，引导学生开始主动思考，将个人经验与文本内容相联结，初步构建起对草原景象的个性化认知[1]。这一过程，不仅极大地激发了学生对文本的兴趣与探索欲，更为后续的深度阅读铺设了坚实的情感与认知基础，让学生在“身临其境”的情境中，更加深入地感受并理解文本的深层含义。

二、多元解读，培养批判性思维

在《少年闰土》的深度阅读教学中，教师巧妙地引导学生跨越文本的表面，深入挖掘闰土这一角色的丰富内涵。课堂上，教师鼓励学生成为主动的探索者，不仅满足于对闰土天真烂漫、勇敢无畏等显性特质的描述，更勇于提出问题，质疑传统解读，发表自己独到的见解。通过组织以“闰土形象的多面性”为核心的小组讨论，学生们仿佛穿越时空，与闰土并肩而行，共同经历他的喜怒哀乐。讨论中，学生们运用批判性思维，从多个角度审视闰土的性格特征，不仅看到了他作为农村少年的纯真与勇敢，还敏锐地捕捉到了其背后隐藏的社会变迁与个人命运的无奈。为了更直观地展现这一复杂形象，学生们还动手绘制了闰土性格特征的思维导图，将抽象的思维过程具象化，使闰土的形象更加立体、饱满。这一过程，不仅加深了学生对文本的理解，更在无形中培养了他们的批判性思维和全面分析问题的能力，为他们日后的阅读与学习奠定了坚实的基础[2]。

三、拓展延伸，提升综合素养

在引领学生完成部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记》节选的学习之后，教师深刻认识到深度阅读的无限魅力远不止于课本之内。为了进一步拓宽学生的阅读视野，提升其综合素养，教师精心策划了“生存智慧大挑战”这一项目式学习任务，旨在让学生将阅读体验与现实生活紧密相连。学生们被激发起对未知世界的好奇与探索欲，纷纷投身于《鲁滨逊漂流记》整本书的深度阅读中。他们不仅被鲁滨逊坚韧不拔的精神所打动，更被其展现出的卓越生存智慧所吸引。围绕“鲁滨逊的生存智慧”这一主题，学生们积极收集相关资料，从书中汲取营养，同时借助互联网、图书馆等多渠道资源，构建起自己的知识网络。在项目实施过程中，学生们充分展示了他们的创造力和团队协作精神。他们或以生动的海报展示鲁滨逊的生存技巧，或以严谨的小论文剖析其背后的科学原理，更有甚者，通过制作精美的PPT，将鲁滨逊的故事娓娓道来，令听众仿佛亲身经历了那场惊心动魄的荒岛求生之旅。尤为值得一提的是，教师还鼓励学生将书中的生存技能付诸实践，组织了一次别开生面的野外生存体验活动。学生们在专业人士的指导下，学会了搭建简易避难所、野外取水、野外烹饪等基本技能，深刻体会到了鲁滨逊式生存智慧的现实价值[3]。这一过程不仅深化了学生对文本的理解，更让他们在实践中锤炼了意志，增强了自信心，为他们的成长之路增添了宝贵的财富。

结束语

在新课标背景下，小学语文高年级阅读教学中的深度阅读策略实践，为学生提供了更为丰富、深刻的阅读体验。通过创设情境、多元解读和拓展延伸三大策略的实施，不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了他们的批判性思维、阅读理解力和综合素养。未来，教师应继续探索更多适合学生发展的深度阅读方法，为学生的终身阅读奠定坚实的基础。同时，教师也应注重自我提升，不断学习先进的教学理念和方法，以适应教育改革的需要，为学生的全面发展贡献力量。

参考文献：

[1]陈远刚.新课标理念下的小学语文深度阅读教学策略[J].家长，2024，（15）：103-105.

[2]李小琴.新课标背景下小学语文深度阅读教学策略[J].教学管理与教育研究，2024，（05）：11-13.

[3]范小莲.新课标理念下的小学语文深度阅读教学策略[J].亚太教育，2023，（24）：149-151.