摘要：“互联网+”环境下，中职生英语学习环境发生了重大的变化。中职英语学习更加注重学生的自主性。在中职英语教学中，教师要积极利用“互联网+”这一模式资源，积极通过翻转课堂拓展学生学习空间、强化学生创新能力来实现提高学生的自主学习能力。

关键词：互联网+；中职生；自主学习

在中职院校中，正确面对处于“互联网 + 教育”背景下的学生，进行合理有效地引导，积极提升他们在一体化英语课堂中的自主学习能力，在当代互联网飞速发展的社会中无疑显得非常重要[1]。教师在现有的初中英语课堂教学中必须加以变革，要注重对学生英语自主学习能力展开相应的培养，确保学生能够可持续地发展。

1利用“互联网+”实施翻转课堂教学，凸显学生主体地位

在“互联网+”环境下，中职生英语自主学习能力的提升可以通过翻转课堂的模式来加以实现。在翻转课堂教学模式下，学生的主体地位将会能够得到有效的重视，学生能够自主地展开学习与探究。在自主学习中了解英语学习的规律，发现自身存在的问题。在利用“互联网+”实施翻转课堂教学过程中，教师要注重通过组织实施相应的英语活动来加以展开，以英语活动为载体，组织学生对其展开探讨。在翻转课堂的具体实施过程中，教师主要发挥引导性的作用。教师通过设置翻转性的议题来让学生对其展开相应的思考与探究，在思考探究中提升学生的学习能力，从而最终实现对学生自主能力的培养。

比如，在学习高教版英语1基础模块“Transportation”相关内容的时候，教师可以通过翻转课堂的模式来展开教学。在正式的课堂教学中，教师事先让学生在课下利用“微课”来对课本中出现的各种陌生词汇、语法、长难句展开相应的学习与探究。在学习的过程中，对于遇到不同的词汇、语法、长难句要求学生自主利用互联网平台来收集相应的视频，展开自主学习。在学生预习完结束后，教师在课堂中需要检验学生的学习成果。教师可以通过给出相应的英语单词词汇或者语法点，让学生用英语来对其进行相应的阐述或者解释。通过这种翻转式的课堂教学模式，传统的师生学习地位发生了变化。中职英语学习更加注重学生的自主性，需要学生独立自主地收集资料展开学习，学生的自主学习能力得到有效提升。

2利用“互联网+”搭建教学辅助平台，拓展学生学习空间

互联网背景下，在中职学生自主学习能力和自主学习思维进行培养和提升的过程中，教师要紧密结合当前新媒体信息技术，协同教务人员优化、革新网络教学体系，为学生课下巩固所学知识提供良好的平台[1]。在“互联网+”环境下，中职学生英语自主学习能力的培养不应当仅仅局限于现有的课堂教学中。二是应当随时随地，全天候地展开自主学习。现代互联网技术的发展则是为全天候的中职英语学习提供了相应的机会和渠道。教师在教学的过程中，应当积极鼓励学生借助互联网平台来展开英语的自主学习。具体而言，教师在中职英语教学的过程中，应当注重对现有的学习空间加以相应的拓展，延伸学生的学习空间，让学生能够全天候地进行学习。在学习空间的拓展下，学生学习的自主性将会进一步地激发，中职学生的英语自主学习能力将会有所提升。

比如，在学习高教版英语1基础模块“The Internet”相关内容的时候，教师可以通过拓展学习空间的方式来展开教学。在教学中，教师积极利用QQ群、微信群来组织学生对学习的内容展开相应的探讨。在节假日或者休息日的时候，教师可以利用上述平台来同学生展开相应的互动，向学生发布英语学习任务。教师可以要求学生利用互联网平台自寻收集有关“互联网利与弊”的相关辩论的内容，要求学生对其展开相应的阅读。在学生阅读结束后，要求学生根据自己阅读的内容书写一篇400字符左右的英语议论文，主题要明确，论点要充分。在完成写作后，可以在QQ群、微信群等平台中进行分享，让学生自主展开阅读与学习。在这种拓展学生英语学习空间的教学方式下，学生能够懂得如何利用互联网平台展开相应英语资料的收集和分析，极大地提高了学生的英语自主学习能力

3利用“互联网+”收集学习资料，强化学生创新能力

中职生英语自主学习能力主要指的是学生能够独立自主地对英语知识展开相应的学习和探讨。学习能力的实现主要是通过模仿、迁移、创新等方式来加以实现的。在中职生英语自主学习能力提升的过程中，教师可以根据“模仿、迁移、创新”这一脉络来对学生展开相应的教学，从而实现对学生自主学习能力的培养。在具体的实施过程中，教师可以通过借助“互联网+”这一资源来加以推进，尽可能地提升课堂的教学质量。

比如，在学习高教版英语1基础模块“School Life”相关内容的时候，教师可以利用“互联网+”这一资源来强化学生的能力。在教学中，教师可以将教材中有关描写“School Life”的相关英语语句摘抄在黑板上，让学生对其展开相应的学习。在学生学习结束后，教师在黑板上写出中文含义，让学生根据中文含义对其进行英文翻译。在学生英文翻译结束后，要求学生将自己所写英文同教材中的英文展开相应的比较对比，查找差距。与此同时，教师让学生在课间利用互联网上资源收集相应的英语翻译。将网上的英语翻译同教材中的翻译，自己写的英语翻译展开相应的比较对比，查找差距。通过这种反复的模仿和迁移，学生在学习中将会不自觉地掌握相应的英语知识内容，学生的英语创新能力将会有所提高，能够独立自主地展开英语学习。

总结

在“互联网+”环境下，中职英语教师必须积极主动地进行教学理念的变革，要更加注重对学生自主学习能力的培养。让学生能够自主地依托互联网资源展开相应的学习，提高自身的英语成绩。

参考文献

1.孔芳芳.“互联网+”背景下中职英语一体化课堂中学生自主学习能力的实践与探究[J].中国新通信，2023，25（03）：200-202.

2.饶亚萍.“互联网+”时代中职学生英语自主学习能力培养策略探讨[J].英语广场，2020（14）：128-130.