摘要： 采用任务型、多层次、跨学科和反思性的家庭作业设计策略，能够有效促进学生基本技能的发展，并提升他们的学习动机与自主学习能力。在实施这一策略时，教师需深入探究学生的个体差异与学习需求，灵活运用多样化的教学资源，以激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，进而实现学生的全面发展。此研究为中学英语课堂作业设计提供了一种创新路径，着重强调了个性化和差异化教学在增强学生基本技能方面的关键作用。

关键词：学科核心素养；初中英语；作业设计

引言

随着教育改革的不断深化，该学科的核心竞争力已成为教育领域广泛关注的热点话题。作为拓宽学生国际视野、增强跨文化交际能力的重要途径，英语课堂作业的设计对于学生基本能力的培养具有举足轻重的影响。然而，当前高中英语作业设计中普遍存在的问题是，简单机械的重复性作业难以充分激发学生的学习兴趣与潜能。因此，本研究旨在深入探讨如何设计既符合该学科基本能力要求，又能有效促进学生全面发展的高中英语作业。

一、作业设计对学科核心素养的影响机制

（一）认知激活与深度学习促进机制

家庭作业设计可以通过提供具有挑战性和刺激性的任务来激活学生的认知需求，鼓励他们深入思考与探索。这种认知激活策略不仅能够提升学生的英语理解与记忆能力，还能增强他们的批判性思维与问题解决能力。例如，在设计开放式问题或基于项目的作业时，学生需要将所学知识应用于实际问题的解决中，从而超越简单的记忆层面，进入到更高层次的认知活动，如分析、综合与评估。通过这种方法，学生不仅能够巩固和拓展其语言技能，还能培养逻辑思维、创造力与思维灵活性等重要思维技能，这些均是该学科核心能力的关键组成部分。

（二）文化意识与跨文化交际能力培养机制

家庭作业设计可以通过整合多元文化元素，有效提升学生的文化意识与跨文化交际技能，帮助他们理解和尊重不同文化背景下的语言与交际习惯。例如，设计与节日、传统服饰或文学作品相关的作业任务，能够引导学生通过阅读、讨论和创作来亲身体验并理解不同的文化。这些任务不仅丰富了学生的文化知识储备，还增强了他们的文化敏感性与适应性，使他们在未来的跨文化交际中表现得更加自信与有效。通过培养文化意识，学生能够更深入地理解和欣赏语言背后的文化影响力，同时进一步提升他们的语言与沟通技巧，这正是该学科核心竞争力的核心要素。

二、基于学科核心素养的初中英语作业设计实践策略

（一）任务型作业设计策略

任务型家庭作业设计策略着重强调以学生为中心的方法，旨在设计贴近真实世界的语言场景，使学生在完成作业的过程中能够同时学习与应用英语。这一策略要求教师深入考虑学生的实际需求与兴趣，设计出具有明确目标且与实际生活紧密相关的作业，如角色扮演、模拟对话、项目研究等。例如，教师可以围绕国际文化节这一主题设计作业，要求学生以小组形式选择一个国家，深入研究其文化特征，并准备英语口头演示。这些作业不仅有效激发了学生的学习积极性，还促进了他们语言实践能力、团队合作精神以及创新思维的发展。通过这类基于活动的作业设计，学生能够在解决问题的过程中自然而然地运用语言，从而有效提升他们的语言技能与综合阅读能力。

（二）分层作业设计策略

多层次作业设计策略是一种旨在应对学生个体差异的教学方法，它为具有不同技能水平的学生提供量身定制的学习任务，以确保每位学生都能在自身已有基础上取得进步。在实施这一策略时，教师需先对学生的英语技能进行全面评估，并依据评估结果将其科学划分为不同层次。针对英语技能较为薄弱的学生，主要任务聚焦于巩固其基础语言技能，如词汇记忆与简单语法练习；为中级学生设计的改进作业则通常涵盖阅读理解、语音分析以及旨在进一步提升其语言技能与理解能力的更复杂写作任务；而高级作业则是专为高水平学生量身打造，通常包含批判性思维训练、创造性写作以及高级语法结构的应用，旨在挑战学生的语言极限，促进其对英语的深入理解与灵活运用。通过这种多层次的课程设计，教师能够确保每位学生都能在其最近发展区内接受到适度的挑战，从而实现个性化学习，并推动核心领域的整体技能提升。

（三）跨学科作业设计策略

跨学科作业设计策略是一种创新的教学方法，它将英语学习与数学、科学、社会学等其他学科有机融合。此策略旨在共同提升学生的整体阅读能力。作为教师实施这一策略的一部分，需明确不同学科间的联系并设计相应任务，以促进学生的跨学科思维与技能发展。例如，教师可以设计一个关于全球气候变化的项目，要求学生用英语收集和分析相关科学数据，撰写研究报告并提出应对策略。这些作业不仅能够有效提升学生的英语阅读、写作和口语技能，还能增强他们在科学探索、数据分析以及全球意识方面的能力。通过跨学科作业，学生可以将英语作为获取和传播知识的工具，同时在实际解决问题的过程中提高英语技能，并促进对其他学科的学习与理解。这一策略不仅极大地丰富了学生的学习体验，也为他们未来的学术和专业发展奠定了坚实的基础。

（四）反思性作业设计策略

反思性工作设计策略是一种旨在提升学生元认知能力的教学方法，它鼓励学生深入反思和评估自身的学习过程，以便他们能更好地理解自己的学习行为与结果。作为实施这一策略的一部分，教师会设计一系列旨在激发学生反思的任务，如学习日记撰写、反思性写作以及自我评估模块等。例如，在完成阅读理解任务后，教师可能会要求学生撰写一份英语反思报告，描述他们在阅读过程中所选用的策略、理解程度、遇到的挑战以及应对这些挑战的方式。这些任务不仅能够帮助学生清晰地识别自身的进步与不足，还能激励他们积极探索更为有效的学习方法。通过反思性作业，学生可以逐步学会监控并调整自己的学习策略，进而提升自主学习能力，这是该学科核心竞争力的重要组成部分。此外，反思性作业还能增强学生的自我效能感，使他们更加自信地面对学习挑战，并在学习英语的过程中不断实现自我发展。

结束语

总之，在中学英语作业设计中，注重学生的个体差异，灵活运用教科书资源，并营造有利于核心能力发展的学习环境是至关重要的。未来，教育工作者应当持续探索并不断改进课程设计方法，以适应教育需求的不断变化，从而为学生终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

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